七年级数学数轴教学反思.docx

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七年级数学数轴授课反思一
.在问题的引入上,新课标规定应从实质情况下手,并且使学生可以对问题产生强烈的求知欲:
数轴是数形转变、结合的重要媒介,情境设计的原型本源于生活实质,学生易于体验和接受,让学生经过观察、思虑和自己着手操作、经历和体验数轴的形成过程,加深对数轴见解的理解,同时培养学生的抽象和概括能力,也体出了从感性认识,到理性认识,到抽
象概括的认识规律。利用温度计引入调动学生学习的积极性。
授课过程突出了情竟到抽象到概括的主线,授课方法体了特别到一般,数形结合的数学思想方法。
二、在问题的研究上:
我采用了师生互动,经过师生双边活动产生一种动向收效,使学生在充满好奇心的状态下,在老师供应的情况下,在拥有很多的时间和空间的条件下,亲身参加研究发现,主动的获取悉识和技术。但在整个的推行过程中出现了一些问题,比方:在见解的得出上学生的
总结出现了一些问题,我再办理时由于怕时间不够充裕所以学生出现的问题我给做出认识答,其实这里应由学生自己来解决,这样对学生能力的提高特别有帮助。
三、习题的装备:
整个习题的装备大体是按从易到难的序次排列的,面向全体学生,
采用多种形式,使不同样层次的学生都有所得,并且采用次序渐进的方。
在讲解完例题后,让学生相互提问,以促使学生积极积极的参加到
授课活动中来,创立一种轻松的学习气氛。但我整体感觉习题的量不
够充分,学生的练习机遇较少。
.不足之处:
学生经过学习掌握了画数轴时原点的地址和单位长度可以实质
情况来确定,但由于受课本练习册数轴图形的影响,有部分学生认为
只有向右的方向才能作为数轴的正方向,遇到向其他方向为正方向
数轴图形就认为它不是数轴了。这有待在今后的授课中改进授课方法
使学生加深对这方面的理解。
七年级数学数轴授课反思二
完成《数轴》这节课的授课,反思整个授课过程,我感觉自己有
几点还是很欣慰的,比方:
1、能较好的掌握住了本节应让学生掌握的内容:一、经过与温
度计的类比认识数轴,会用数轴上的点表示有理数;二、借助数轴了
解相反数的见解,知道互为相反数的一对数在数轴上的地址关系。学
生上完本节课后,相信对于以上两点应能灵便掌握。
2、授课过程中充分调动学生的积极性,让其主动参加到课堂中。
比方:情境引入中,由学生模拟温度计,自己设计出能表示有理数的
图形,后教师帮助总结得出数轴的形状及见解,此过程就充发散挥了
学生的主体性,让其理解数学可本源于实质,今后或许对身边的事物
就会多留意,会去多一层的研究,培养创新意识;其次,为了调治课
堂的活跃气氛,还特地设计了一个游戏和一系列抢答题,游戏为:请
一列同学所在直线为数轴,任一同学为原点,定好正方向,请其他同
学分别说出此列同学代表的数及相反数。这一环节充分调动了学生的
积极性,使课堂变得异常活跃,降低了学生的疲倦感,轻松完成了知
识的牢固。再者,在作业的选择上,我也花了必然的心思,选择由易
到难,层层递进,也结合了部分第一章的所学知识张开,较为理想。
最后,本节课我向学生较好的浸透了“数形结合”的数学思想,为将
来数学的学习确定好基础。
另不足之处或很多,如:在数轴的图形与见解介绍前应让学生将
其模拟温度计设计的数轴展此刻黑板上,让同学们自己总结,就更为
圆满了;在介绍相反数的见解时,竟将“0”的相反数是“0”忘记强
调了。
我感觉本节课的授课让我再次察觉:学生的潜能是无量的,我们
应多放手、多创立机遇让其充发散挥其主体。
七年级数学数轴授课反思三
本节课,当学习用数轴上的点表示有理数时,应让学生认识任何
一个有理数都可用数轴上的点表示,但数轴上点所表示的数其实不是都是
有理数。学生不仅需知道数轴上给定的点表示的数,还要能把给定
的数用实心点表示在数轴上。尔后结合4和-4在数轴上的表示引到
相反数的见解及在数轴上反响出的几何性质。注意相反数见解中的
“只有”两字及对于零的特别规定。在整个数轴的授课中向来侧重数
与形的结合授课,在最后设置了一个实责问题,如:老师从学校出发,
骑车向东走了3千米到达小聪家,
家,、小
明家、小颖家以及学校的地址吗?你能说出小颖家在学校的什么地址
吗?
本课之所以这样设计,原由是:(1)从授课目的看,数轴是数形
结合的典范,也是数形结合思想的初次出现,抽象性较高,同时它也
是重中之重的见解,所以老师必定供应足够生动的背景,使学生获
得比较深刻的感性认识。(2)从授课艺术的需要看,运用生动爽朗的
场景可以使学生集中注意力,激起学生浓厚的兴趣,快乐地进入课
堂授课的最正确状态。在这种授课情况中,学生理解最深刻,记忆最牢
靠。特别要重申的是:深刻的感性认识是学生在理解、记忆、应用等
思想活动过程中的强有力的支撑点。(3)在动向的演示与多种情况的
概括,有利于提高学生动向解决问题的意识,建立运动的见解,同进
也有利提高学生的数学建模能力。(4)一些感性认识的建立,也有利
学生学习下一节“绝对值”的见解,起承上启下的作用。