农村小学信息技术教学现状的调查报告.doc

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农村小学信息技术教学现状的调查报告
——以杨地镇中心小学为例
根本情况:
杨地镇中心小学为一所遥远农村寄宿制制学校,经过双高普九和教育强县的创立,学校的校园环境和教学设施得到了翻天覆地的变化,现在学校的所有功能部室都能满足教学需求,但也还存在一些问题,比方信息技术教育的问题,学校现有计算机教室1个,教师机一台,学生机45台,效劳器1台,都是近两年新配计算机,并且接入了电信宽带,完全能够满足学生的上机需求,但是学校却无1名专业计算机教师,2名兼职信息技术教师均不是计算机专业,给学生上课只能是一边学一边教,很多问题教师都不懂,更不用说网络维护和计算机教室维护了。
一、调查的对象与方法:
本次调查主要采用问卷调查法。对象是本校年轻教师与学生两大群体。
二、调查内容
〔一〕教师问卷概况:
向教师发放调查问卷2份,回收问卷2份,有效问卷2份。调查对象是我校在职信息技术教师,教师问卷调查的内容如下:
教师调查问卷
1.   你平均每周上网几小时?( )
-14小时
2.   你上网一般做什么?(  )

3.   本期用多媒体室进行教学有几小时?(  )
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4.   看过?信息技术课程标准?吗?(  )
      
5.   你希望?信息技术?成为中考科目吗?(  )
A.   尽早实现        
6.   学校支持你到外地或者外单位学习吗?〔〕
        (从来没出去过)
7.   你平时学电脑知识是通过〔〕途径学的?

?硬件配置怎样?装有哪些常用软件?能否上网?参加过什么水平考试?
?会用哪些课件制作软件、图形、动画等处理软件?水平或成果怎样?是否有自己的电子资料库?对学校电教设备(多媒体教室、语音室、网络)的操作能力怎样?
?什么时候开始建立的?是否活泼于论坛?
〔二〕学生问卷概况:
为了进一步了解学生的信息技术素养,了解学生对学科课程与信息技术整合的兴趣、态度、习惯和能力等方面现状,在全校范围内随机抽样调查了20名学生,问卷调查的内容如下:
学生信息技术课程调查问卷
?()    
 A有       B没有
?( )  
A幼儿园   B小学   C初中
(  )   
 A自学 B父母或朋友教的 C学校的课堂学习 D社会培训班 E上网吧 F其他:
?(   )       
 A很棒 B一般   C知道一点 
?( )         
 A经常 B偶尔上过 C没有上过
(  )是    
A收发邮件 B阅读新闻 C查找资料 D玩游戏 E娱乐〔音乐、电影等〕F聊天 G其他
?  
A有,地址〔常用的〕是(                 )     B没有
(  )   
A键盘 B画图 C鼠标 D打印机
(  )   
A WINDOWS  B WORD C鼠标 D纸牌游戏
?(  )
A喜欢 B一般  C不喜欢
?〔  〕
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A放心 B不放心 C根本不让接触
?〔  〕 
A是 B不是
?在这一个学期,你又有哪些愿望和对信息技术课的建议呢?
三、目前?信息技术?课程教学中存在的问题与缺乏
1、学校缺乏专业?信息技术?教师,导致很多设备没有很好的发挥作用,造成资源浪费。
2、教学内容取舍困难,由于学生的知识程度不一,兴趣喜好不一,课堂教学难管理。
3、学习的内容强调实用,信息技术就是学习电脑操作,课堂就像短期培训班。
4、师资弱,知识得不到更新,外出培训较少,全日制大中专毕业的信息技术教师较少,多为其它学科毕业,后来从事信息技术教学的教师较多,因此理论不全面,给信息技术教学带来缺陷
5、评价认识上的问题。信息技术作为中小学的必修课,才有短短的几年时间,且没有成为毕业升学考试学科,因此,教师、学校、对信息技术课的教学评价并没有给予足够的重视,无视了对信息技术课教学的评价,造成了认识上的"缺位"。
四、信息技术教学现状,我谈谈自己的想法
1、加强信息技术教育师资队伍建设 
教育大计,教师为本。师资队伍水平对教学效果的影响起着举足轻重的作用,在信息技术飞速开展的今天,要适应时代需要,提高教学质量,优化教学效果,就必须加强师资队伍建设。由以上调查分析可以得知有大局部的信息技术教师并非出身于信息技术专业,为了提高他们的专业能力和教学水平,就需要对现有的信息技术教师进行培训,对他们进行信息技术教育教学理论和专业知识的培训,通过培训、进修等方式使其尽快掌握信息技术教育,增强他们运用信息技术进行教育的意识,提高他们的现代教育技术水平,以适应工作的需要。此外,现在许多师范院校开设有教育技术学专业,教育技术学专业的毕业生不仅有扎实的信息技术专业知识和技能,同时也有教育学、心理学等方面的知识和素养,他们是从事信息技术教育的理想师资来源,是建设一支高质量的信息技术教育学科教师队伍的根底。将他们与教学经验丰富的教师有机整合起来,可建设一支强有力的信息技术教育师资队伍
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2、关注学生根底水平和认知特点差异 
由于种种原因。学生在信息技术学参差不齐,会给教学带来诸多不便。教师应该在教学中充分了解学生已有的信息技术学,关注学生的学习特点、个性开展需求等方面的差异,灵活设计与组织教学活动。教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式,让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到适宜的内容;教师还应给学生提供多样化的自主探索空间,鼓励不同意见和创造性思路的进发,鼓励多样化的问题解决方式和方法。此外,教师可以根据学生的能力差异、水平差异有针对性地实施分层教学,对于起点低的学生,可以采用分组的方法,使学生的个体差异成为有利资源,让学生在参与合作的过程中互相学习并充分发挥自己的长处,协同完成学习任务
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3、建立合理的评价机制,提高领导对信息技术课的重视,最好能让信息技术成为毕业升学考试学科。