五年级上册数学教学反思.docx

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在充分的研读教材后确定重点是把握求路程的两种解法,难点是理解速度和,依据新课程理念,我细心设计了教学环节。另外为了突破重难点本次教学大量运用了多媒体演示,通过讲授我总结胜利之处。
1、通过多媒体的演示使学生直观了解相遇问题的根本概念,并真正理解:两人、两地、同时、相向、相遇、速度和等难以理解的概念。
2、新课标在4-6年级段中指出:“在教学中,应引导学生从不同角度发觉实际问题中所包含的丰富的数学信息,探究多种解决问题的方法,并鼓舞学生尝试独立地解决某些简洁的实际问题。”本节课让学生充分展现了自己,学生通过尝试、沟通,在课堂上的所思所想,根本上都得到了证明。在学问的形成过程中,学生充分表达了主体作用,而教师则扮演着组织者、引导者的角色,起了穿针引线的作用。课堂上没有一个学问是教师强塞给学生的,都是学生通过自主探究与合作沟通等活动自己得出的。
3、本节课教学思路清楚,各个环节的作用都得到了表达。
五年级上册数学教学反思篇2
一、教学应还给学生自主探究的时间和空间。
让学生自主探究,人人都能获得必需的数学。本节课我在这一主导思想的引领下,紧紧围绕教学目标,创设各种学习情境。请学生折纸与涂色,并在学生的折纸与涂色中,不提任何规定性的要求,同样在学生自己列出算式后,请学生自己选择喜爱的算式,结合作品图进展估算,探究算法,讲解做法,对这些做法进展全面评析,把学习的主动权还给学生,为学生供应展现的舞台。
学生说得精彩极了,把异分母分数加减法中会消失的问题,如结果约分,是假分数可以化成带分数,通分时用最小公倍数做公分母简洁等各种状况全部剖析清晰。当得到教师的认可时,他们兴趣盎然。整个过程,我没有评析对错,是否科学、合理,而是在学生的探究中一一澄清,真正做到了让每一个学生经受了数学化和再制造的学习探究过程,为学生的共性进展供应了充分的时间和空间。
二、教师应成为擅长挖掘教材的优秀挖掘者,擅长设计的设计师。
异分母分数的加减法是一个全新的学问,也是分数加减法中的一个难点。为了化难为易,我打破教材的设计,从学生喜爱的折纸活动入手,引出异分母分数加法的四个有代表性的算式,并且让学生先估算,后计算,为学生的后续学习做好预备。在挖掘教材的过程中,我意识到异分母分数减法也不容无视,尤其是含有带分数的减法,于是抛出了如何验算它们这一问题,不仅使学生学会了验算,而且自然而然地过渡到异分母分数减法的学习,可谓奇妙的设计,取得一举两得的成效。
最终的练习也可以说恰到好处,很好地表达了把计算问题复原到实际生活情境中的数学思想,它不是给这节课化上句号,而是添上了一个问号,使学生的思索从课内延展到课外。实践再一次证明,教师做好挖掘者、设计师,给学生一个宽阔的渔场,让学生自己供应相关的学习素材,会使他们对学问有更全面、更系统的领悟。这样的学习,既有温度,又有深度。
五年级上册数学教学反思篇3
课前思索:这节课是在学生已经把握了平行四边、三角形、梯形的面积计算方法的根底上进展教学的。通过整理和复忆,学会敏捷运用公式,并在此根底上学习和把握一些数学思想方法,完善认知构造,拓宽学问面,学会与人合作,共同学习提高。
复习课是教师和学生都不爱上的,也是最不好上的,课上没有新意,重复性的练习;显得单调而呆板。那么如何把这节课上得让学生有兴趣,有厚度,让学生的思维动起来?又能很好地落实“探究性学习”的教学模式呢?我在这节课中做了大胆尝试,同时为更好地调动学生的学习兴趣,引导学生的反思意识,课前设计了导学材料。
三个问题:
一是对前面学过的学问进展浏缆,自主地以自已的方式把本单元的学问进展梳理;
二是提出一个问题,引导学生思索“平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程有什么一样的地方”这个问题引导学生回忆学习过程,通过查找“一样的地方”提炼转化策略,都是把新的图形转化成已能求面积的图形,都是利用已有的面积公式推出新的面积公式。由于转化策略支持了本单元中对面积计算公式的探究,。
三是让学生带着问题走进课堂。
教学过程分为三个环节:第一个环节是让学生在小组中相互观赏自主学习成果,为全班沟通做预备;
其次个环节是成果共享、梳理提升;依托自学材料中的问题进展全班沟通,在师生、生生互动中加强图形面积公式的内在联系,形成学问构造图,完善学生的认知体系。使学生加深熟悉到长方形是平面图形的根本,转化这一策略在学习中的作用。
接着三个层次练习。
上完课后,我又对本节课的教学过程进展了反思,给了我许多思索。从教学目标上,我觉得根本上能够完成课前的预设,但存在着许多问题需要在今后的教学中不断改良和提高。例如:在练习环节,对学生的发言关注不够、比方课堂教学的调控力量,何时适时介入,何时英勇地退出,与学生的学习溶为一体。这样的教学根本功和机灵还需在今后的教学中不断地锤炼。
另外:复习课力求通过教师的引导,最终的目的是让学生自己把握复习的方法。教师应引导学生初步把握复习整理的方法,在学生把握方法的根底上,学问整理环节可以放在课前,课堂教学可以从沟通学问整理的成果开头。这样既能对学问整理呈现不同的共性,有利于取长补短,又能保证复习、练习的时间。
五年级上册数学教学反思篇4
依据学生年龄特点和心理特征,创设了生动好玩的活动情境,激发学习兴趣。
通过多媒体出示一个详细的“星期日的安排”,通过星期日三种形式的安排,引出了问题。然后围绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几?”绽开争论和沟通,使问题得到解决,这样既让学生经受了一个探究性的学习过程,又培育了学生的合作意识。
“数学学问、思想、方法必需由学生在实践活动中理解、感悟、进展,而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”依据这一理念,我在教学中紧紧围绕学生的心理,从学生的认知规律和学问构造的实际动身,让他们通过独立计算、观看、沟通、争论,从直观到抽象,主动构建自己的认知构造。
例如详细的运算过程,并不是直接告知学生如何机械地记忆,而是让学生在各种各样的计算方法中感悟,分数加减混合运算挨次,通过让学生独立计算、比拟、争论,亲身体验到各种各样的计算方法,使学生在沟通中吸取其他同学的好方法。
五年级上册数学教学反思篇5
每一次课都是我与学生的一段共同经受,更是我的一次难得的成长历程,而在这个成长过程中,对教材的不熟识则是我心中最大的痛。
这一节课中,读教材的过程中,我有两个困惑:第一是三下分数的初步熟悉是否需要课前再次复习。其次我创设的情境能否帮忙学生体会同一个分数对应整体不同,所表示的详细数量不同?有没有更好的情境帮忙学生来理解。
最终一个情境还没有来得及展现就已经下课是今日这节课的圆满,其实就是书中的第四题,我是想让学生体会,一个量的1/4比一个量的3/4是大还是小,若这个总量一样,那么一个量的1/4比一个量的3/4小,若这个总量不一样,那么一个量的1/4比一个量的3/4就不肯定了。
今后的时间我会花更多的时间来读教材,读教参,读课标,不断地来充实自己,使自己的数学语言更严谨,数学学问更丰富,数学理念更前瞻。
五年级上册数学教学反思篇6
《数松果》是北师大版其次单元《乘法口诀(一)》的第一课时。本课的重点是让学生理解5的乘法口诀的形成过程;难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。依据教学要求,结合教材的特点,为了更好地突出重点,突破难点,完成教学任务。
1、情景教学法。首先让学生在采松果的情景图里发觉数学信息、提出数学问题,进而激发学生解决一共有多少个松果数学问题的兴趣。
2、以探究式的小组合作的形式来组织教学。表达了自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式,培育了学生相互合作沟通的意识,在共同争论中完成学习任务。这节课的教学,我放手让学生自己去探究5的乘法口诀,培育了学生的自主学习、合作学习的力量;通过对5的乘法口诀算式的比拟观看,培育了学生初步的函数思索力量;通过对情景图的提问题与解答,培育了学生提出问题、解决问题的力量。
本节课学生在已有的学问阅历根底上,编口诀的过程学生独立完成,针对个别问题反应强调编口诀的留意事项,学生把握了编制乘法口诀的方法,为后面学习其他乘法口诀打下扎实的根底。达标检测达成率高,学生学习效果到达预期目标。
缺乏之处:
1、课堂上局部学生非常活泼,消失争着说、抢着说的不好课堂行为习惯,局部学生成了主角,没给更多的学生供应时机。
2、在练习题的设计上,采纳不同的题型来开拓学生的思路,课件预备了一些挑战性学问以及一些活动安排,但时间有限,不能得到展现,说明教师对课堂的时间和练习量估量不准。
3、在这节课中,我虽然利用了即时评价,但对学生使用的鼓励性语言不够丰富,评价的过于形式,不够详细。
4、教师还缺乏机动敏捷性,假如放手让学生完成拓展延长并准时反应消失的问题比拟好。
总之,每一次公开教学就是一种历练,需要教师对每一个教学环节掌控自如,要对学生的学情和教材把握精确,并能合理的做出课堂的预设,敏捷的处理课堂生成,学生的自主和教师的点拨相机结合。教学即艺术,需要的是教师的综合素养和驾驭课堂、教材、学生的力量,教学是个不断修炼的过程。
五年级上册数学教学反思篇7
备课时大刀拓斧
备课的过程是对教学内容挖掘,对学生探究,以及两者之间的融合过程。针对青岛版四年级下册34-35页梯形的特征和面积这一局部内容,备课时我反复思索是分两课时还是一课时呢?学生能否在一节课35分钟的时间既能真正理解梯形的特征又能推导出梯形的面积公式呢?由于学生已经把握了四边形、长方形、正方形和平行四边形的根本特征,学会了用数格子的方法学行四边形的面积,在三角形面积计算公式的学习中把握了通过图形转化来推导的方法,形成了肯定的解决问题的力量。所以,我大胆的设计为一节课的教学内容。
上课时大胆放手
《新课程标准》指出:教学活动是师生积极参加、交往互动、共同进展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合。因此,我上课时大胆放手。
1、设计了一系列的探究活动、让学生在想、说、练、议、评等过程中复习旧知,学习新知。把握梯形的根本特征。这些都有利于拓宽学生的思维空间,提高学生的合作探究力量和学问迁移力量。
2、敬重学生的共性进展,允许学生在学具中任意选择不同的梯形,或拼摆、或割补成已学图形,让学生自己在操作的过程中去观看、探究、发觉、领悟转化的数学思想,猎取数学学问。
在操作、观看、分析、争论、概括、归纳这一系列的数学活动中,学生亲历了一个学问再制造的过程,体验到胜利的喜悦。
课后细细推敲,努力提升
详细操作时,因我理念不到位,素养有待提高,有胜利的地方,也有失败的环节。
1、对学生的评价形式单一,重点关注了学生数学学,没有足够重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。
2、教学语言不够简练,特殊是指导学生探究时总是担忧学生不会,反复强调;缺乏感染力,特殊是面对生疏的学生没能准时进入角色。