语文人教版四年级上册第三单元备课.pptx

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主讲人:苏聪明
本组的专题:中外童话
围绕本组专题,教材选了不同作家不同风格的4篇童话,并安排以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。
安排童话单元的原因:
引导生“走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点……〞
学情分析:学生对童话并不陌生,他们早已在课内外阅读过许多童话。因此,本组的教学应有总结、提升的性质,不仅要让学生阅读一篇篇童话,而且要在此根底上,帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。
生字词
词语盘点里的词语要掌握。
另外要提醒学生注意的字有:“允、拆、添〞
词语:
第9课:ABB火辣辣〔读音要有变化〕
第11课:儿化词较多,提醒读法,体会语气与词的语言色彩。比方喜爱的、惋惜的〕
第12课:描写表情的词语:板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭。丰富学生语言的积累,体会作者运用这些语言来表达人物的内心。
童话内容
?巨人的花园?一课,主要以花园砌墙与拆墙后花园情景的比照,巨人砌墙与拆墙后态度的比照,还有巨人对花园景色变化所产生的感觉的比照,运用这种比照的方法来推进故事情节的开展,运用这些比照使故事跌宕起伏,揭示的道理也自然显现出来。
运用比照是本文的一大特点,教学时应紧紧抓住这些内容的比照来突破重点、难点。
?幸福是什么?是以故事开展的顺序来推进情节开展。表达的顺序是:三个牧童疏通泉眼,造福人们;智慧女儿出现,祝他们幸福,他们不明白幸福是什么,智慧女儿引导他们去寻找幸福;分别后各自寻找幸福,十年后在小井旁相聚,他们回忆自己的生活经历,讲诉对幸福的理解。智慧女儿出现,概括了他们的体会,揭示了幸福的含义。〔智慧女儿的形象在文中起到了“魂〞的作用,使整个故事变得神秘而有趣〕
?去年的树?的一个显著地特点是以对话的形式来推进故事情节的开展。
因此用恰当的语气来朗读课文对话理解这篇课文内容、明白故事所揭示的道理,是感受这篇童话特点的重要手段。
树与鸟〔依依惜别、难舍难分的情谊〕
鸟找树〔焦急迫切〕
树根〔同情、伤感〕
门〔平淡,不以为然〕
小姑娘〔稚嫩〕
?小木偶的故事?以事情开展的顺序来讲述童话内容。这篇童话以“笑〞为线索,通过小木偶的遭遇来揭示“笑很重要,但仅仅会笑,那可是远远不够〞的道理。让我们在同情小木偶的同时,反省自己的生活,感受快乐的真谛。
体味童话的语言
巨人的话〔生气的、训斥的、疑惑的、醒悟的〕
鸟〔依依惜别、不舍、焦急的〕
树〔依依惜别、留恋的〕
树根、门、小女孩
小木偶〔笑嘻嘻的、可怜巴巴的、痛苦的〕
熊警官〔凶巴巴的〕小红狐〔亲热、假惺惺的〕……
-------引导学生体会童话的语言,通过朗读来指导学生学习童话内容,以此来体会人物形象、心理,并为后面单元写、续编童话做准备。
综合性学习
搜集、阅读童话。〔可以结合我们买的课外书,落实到位〕
选读中的?小青石?推荐学生阅读。
资料袋中对童话的介绍,利用这个资料袋,引导学生搜集、阅读童话。
在有充分阅读量的根底上组织学生交流最近阅读的童话,并组织学生讲童话故事。
演童话:讨论分工、排练,课堂表演。
习作
续篇、自编童话。
展开想象〔引导学生回忆本组课文,看看作者是如何展开想象的〕
情节要引人入胜,表达要有侧重。比方“故事开展顺序〞、“对话形式〞、“以某种事物为线索展开〞
人物语言要符合人物的特点。
……