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《科学究竟是什么》读书体会(第二篇)
《科学究竟是什么》读书体会(第二篇)
这学期我们拜读了《科学究竟是什么》,虽然还未读完,但是,读过之后就知道,这本书对于我们的教学有着很大的帮助。
这本书以科学探究过程的各环节为基本框架,同时融合大量的课例分析,将有关教学过程的问题与相关的科学性质有机地融合在一起,探讨我们教学中各环节的地位作用,提出我们教学中实现科学目标突破的一些途径和方法。从而使我们的教学目标更加清晰化,教学方法更加科学化!
读了几章,我我有以下几点体会:
一、让学生自己从从活动中提出问题。
1、提出的科学问问题宜小不宜大,宜少不宜多
书中说到到:对于低年级的科学教育,主题要小,对对于“是什么“的问题,所观察的对象要具具体;对于“为什么”的问题,所解释的现现象要简化,不要变量太多,尽可能注意““不要以善小而不为”!
2、让学生自自己从“真实”的活动中提出问题
在《《科学究竟是什么》一书指出,在活动前““逼“孩子们提问题,是没有成效的教学设设计,科学学习与其他学科的学习不一样,,它以直接经验为基础。
参加工作室活活动时,在评课活动中,总会听到徐老师在在说,我们的设计要从学生的经验出发,如如果学生不能按照我们的思路往下进行,就就说明我们的教学设计有问题。要想让学生生从真实的活动中提出问题,我们老师就要要下更多的时间来了解学生,备好学生。
二、尽量少说话,让学生自己思考和动动手。
张红霞在书中指出:上课不要用用开场白,并且在整个活动过程中都是如此此,可说可不说的话不说。尤其在孩子们的的埋头活动中,当你不能讲出有意义的话或或没有把握的时候,就不要讲话,让孩子们们自己去做。
在自己的科