中班舞蹈小鸡出壳教案反思.docx

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1、中班舞蹈小鸡出壳教案思考
目标:
1、初步介绍、体会小鸡的出壳的过程
2、大胆编创小鸡出壳的舞蹈动作,体验编创舞蹈的快感。
准备工作:
1、小鸡胸饰25个,呼啦圈25个、教具(鸡蛋)
2、小鸡出壳的FLASH分体式音乐、小鸡还俗的FLASH分体式音乐
3、录音机
过程:
一、独立自主想象、探讨
1、情景导入,唤起幼儿的兴趣。
师:今天我拎了一位新朋友,你们看一看,就是谁呀。(拉线出来鸡蛋壳)
1)你们晓得蛋壳就是谁的家呀?
2)还没长大小鸡宝宝就是怎样的?(教师张开胳膊搞舒展状)蛋壳这么大,鸡宝宝能够这样吗?
3)蛋壳中的小鸡宝宝渐渐长大了,居住不出蛋壳房子了,怎么办呢?它就是怎么出的呢?
2、观测
观赏小鸡长大的FLASH
教师:刚才小朋友想要了许多种小鸡宝宝出的情景,那我们去认真看看
看看小鸡宝宝到底就是怎样出的,不好吗?必须认真看清楚哦。
二、充分发挥想象,尝试用肢体去整体表现小鸡出壳的过程
教师提示信息:你们都看清楚小鸡宝宝就是怎样出的了吗?那现在我们小朋友去也饰演小鸡宝宝,不好吗?呼拉圈就是你们的蛋壳房子(幼儿穿上头饰躺在蛋壳里饰演尚未下蛋的小鸡宝宝)
1、幼儿自己去恶搞动作
师:小鸡慢慢长大了,在又白又大的蛋壳里居住不出了,小鸡动动翅膀、转回起身,越来越小。
*幼儿尝试去搞动作,互相探讨看看谁恶搞的最像是小鸡宝宝。
2、步入小鸡的角色,存有表情地演出
师:大朋友们真能干,把小鸡的出壳的过程都搞出了,那把我们刚刚搞的动作连出来冲一遍,不好吗?
小鸡(躺状,手抱着腿蹲着)慢慢长大了(舒展身体,手抬起)在又白又大的蛋壳里居住不出了,小鸡动动翅膀、转回起身(伸伸手、转回起身)。越来越小(身体全然舒展)。它用小嘴“笃笃笃”地在蛋壳里鸽了一个洞(食指按住并作嘴巴,搞鸽洞状),把嘴巴张开去,把洞鸽小一点(再鸽洞),慢慢张开脚来(慢慢踏出一只脚至呼拉圈外),“噗”的一声,蛋壳溃了,小鸡晃晃悠悠的踏进蛋壳(搞小鸡走路状,踏进呼拉圈)。
三、完结
师:孩子们,你们看看天怎么样扎?
师:那我们快点睡吧。(摇篮曲)
音乐:“喔喔喔,天亮扎。孩子们我们返回自己家里吧。”
教学思考:
,并搞好记录。
,以后我会特别注意这个方面。
,我会加配电脑画面,并使活动更迎合幼儿的注意力。
2、小班游戏活动教案:小鸡出壳了教案(附于教学思考)
活动目标:
1、想象用身体动作整体表现小鸡出壳的情景。
2、培育幼儿的一个跟著一个跑的能力及均衡能力,唤起幼儿参予体育游戏的快感。
3、在活动中,使幼儿体验与同伴共游戏的欢乐,乐意与同伴一起游戏。
4、初步培育幼儿用尚无的生活经验解决问题的能力。
5、培育幼儿灵敏的观测能力。
活动准备工作:
1、等同于幼儿和教师人数的呼拉圈和小鸡头饰。
2、母鸡头饰一个、虫子若干条。
3、宽大的活动场地,25厘米阔的小路。
4、小鸡长大的课件及悠扬的音乐。
活动过程:
一、多样小鸡出壳的经验
1、出具课件:鸡蛋图片并回答。
问:蛋壳就是谁的家?小鸡在蛋壳里就是什么样的?鼓励幼儿探讨提问。
回答:蛋壳里的小鸡渐渐长大,居住不出蛋壳房子了,怎么办?他就是怎么出的?(幼儿民主自由提问并演出)
2、出具课件:小鸡出壳。
回答:你们看清楚小鸡就是怎样长大了吗?(恳请个别幼儿演出,并一起练)。
二、小鸡长大。
1、幼儿饰演躺在蛋壳(呼拉圈)里的鸡宝宝。
教师便叙述便率领幼儿演出小鸡出壳式的情景:鸡蛋鸡蛋圆溜溜,小鸡宝宝居住里头,小鸡宝宝必须出壳,她必须怎么做,大脚蹬一拖,拖一拖,拖一拖。屁股顶一顶,顶一顶,顶一顶。翅膀推一推,推一推,推一推。小嘴鸽一鸽,鸽一鸽,鸽一鸽。哇!小鸡出壳了!
2、重复游戏。
三、小鸡喝虫
1、师:存有这么多小鸡宝宝长大了,妈妈真高兴。妈妈拎你们回去草地上捉住虫子吧。
2、传授游戏规则。率领幼儿走过场地上阔25厘米的鹅卵小路,走进草地上,将食指按住并作嘴巴,啄起小虫,跟妈妈沿小桥返回集合地点。
3、收紧活动,游戏完结,幼儿在教师的率领下踏进场地。
活动思考:
今天我非政府的这个活动就是由小班主题活动《小鸡长大了》增修而变成的。挑选这个活动后,我反复推敲并展开了再次调整,通过形象生动的多媒体课件去多样孩子的感性经验,唤起孩子恶搞积极探索的性欲,并根据小班下学期孩子的能力水平,适度减少了一点难度,使孩子多一些挑战困难的勇气。
在活动的一已经开始,我利用富于夸张性的小鸡动作,调动起至孩子们参予活动的兴趣,使孩子们动起来,同时也就是整个游戏活动的热身运动。接着利用大屏幕上的鸡蛋图片,引发出两个问题:谁住在里面?鸡宝宝在蛋壳里就是什么样子的?通过孩子们的提问和恶搞演出,夹住了活动的目标。蛋壳房子里住着小鸡宝宝,孩子们都晓得,但小鸡宝宝就是怎样沟沿蛋壳出的,孩子们却很陌生,此时,我利用直观的多媒体课件攻陷这个难点,为下一步孩子们恶搞演出小鸡长大搞好了铺垫。
小班孩子对动作的记忆尚属有意记忆,我自导了朗朗上口的儿歌协调动作恶搞小鸡出壳,孩子们趣味盎然,整体表现的非常资金投入,非常积极主动。接下来的小鸡征答这一环节,我先特别强调游戏规则,使孩子们明白通过小路时必须一个跟著一个跑,培育小班幼儿严格遵守只须,自觉排队的意识。当第二次游戏时,我提升难度,游戏环节中减少了小桥,使孩子们在保持平衡的前提下,一个跟著一个过小桥。既达至了通过窄路的目标又锻炼身体了孩子的均衡能力。
最后一个环节就是收紧活动,我准备工作了比较纾解的小鸡音乐,使孩子们在迷人的律动中收紧身体的各个关节,完结活动。
当然,我在非政府活动的过程中有时只迁就整个活动的进程,忽略高度关注个别幼儿,没较好的严格执行他严格遵守游戏规则,以致个别幼儿跑小路时,不是从已经开始就走上小路,而是从中间填入队列。可能将我非政府的过程中除了一些漏洞我自己没辨认出,恳请各位评委给与科粉。
3、中班美术小鸡出壳教案思考
【活动目标】
。
、掌控吹画的方法、步骤。
,体验泡泡吹画的快感。
【活动准备工作】

(1)黄色泡泡水(用水、水粉颜料、洗洁精自造而变成),液体,黑色记号笔,画纸,毛巾,"草地"展板一块,母鸡图片一张。
(2)小鸡出壳PPT,音乐磁带《小小蛋儿把门上开》。
。
【活动过程】
一、PPT故事引入,阐明主题。
师(出具模拟文稿):寒冷的春天就要去了,鸡妈妈产下了许多蛋宝宝,它多想要把这些蛋宝宝孵成小鸡呀。于是,鸡妈妈冷静地孵起蛋去。过了许多天,调皮的小鸡终于出壳了!(教师播出小鸡出壳视频并配音:"小鸡用尖尖的嘴巴沟沿蛋壳,用力往外扣,哎哟、哎哟,终于出啦!慢啊,调皮的小鸡'叽叽叽'地叫做着走过了。")师:小鸡短什么样?谁能够来说一说道。(幼儿定义)师幼共同概括:小鸡有著圆溜溜的头和身体,尖尖的嘴巴,黑黑圆圆的眼睛,小小的翅膀,和两只脚。
师:这些在干嘛呢?(幼儿大胆想象并抒发。)教师小结:这些小鸡有的头朝下,像是在打听虫子;有的头朝上,像在唱歌;有的面对面,像在搞游戏;除了的依靠在一起,似的在说道悄悄话……师:多么调皮的小鸡啊,我们把它们画下来不好吗?
(评析:小鸡出壳故事PPT既带出了主题,又多样了幼儿对小鸡外形和动态的重新认识,为幼儿作画奠定了基础。)
二、师幼合作示范点
、记号笔、液体、泡泡水等作画用具。
师:老师想要问一问,平日里小朋友们画画时都会使用哪些工具?(幼儿民主自由提问。)今天,胡老师也增添了一些画画工具,一起来认识一下(重点了解液体和黄色泡泡水)
。
(1)观赏视频,教师示范点吹泡泡。
(鼓励幼儿观测教师的示范点:直角拎液体煮泡泡水,煮回去之后轻轻抖掉多余的水,最后在距离画纸一点点高度处轻轻吹出来泡泡。教师吹起出来两大一小两个泡泡依靠在一起。大的泡泡可以并作小鸡的头,小的泡泡可以并作小鸡的身体。)
(2)个别幼儿示范点吹泡泡。
师:都晓得怎样在纸上吹泡泡了,就是吧!有人想去试试吗?
(例如幼儿示范点顺利了,教师如为他了解自己就是如何吹泡泡的。例如幼儿示范点未予顺利,教师可以查问大家:这可以怪异了,他为什么吹起不下泡泡?为什么吹出的泡泡不大……有人辨认出问题了吗?从而鼓励幼儿概括吹画的要点:直角蘸水可以使液体抽走水,往下轻抖可以避免颜料水滴落下,轻轻吹可以喷出小的泡泡等。)
(3)幼儿集体徒手练吹泡泡。
教师:认为,这些都就是吹起图画的秘诀,我们可以得记牢,胡老师还把它编制成了一首儿歌,一起来学一学:掏出小液体,直角煮点水,往下抖一抖,轻轻吹一吹。)
,变小出来各种形态的小鸡。
师:接下来,胡老师就要把这些泡泡变为调皮的小鸡,认真看看哟!(师幼合作添画。)(评析:为了协助幼儿掌控吹画的方法,老师实行了比较有效率的策略,比如,教师通过视频示范点,使幼儿通过积极探索操作方式、分析比较得出结论吹画的要点;再通过徒手练和朗读儿歌结合的方法协助幼儿稳固吹画的要点。)
三、幼儿吹起图画,教师指导。
。
师:液体煮了颜料水后必须轻轻抖一抖,这样颜料水就不能滴下来;液体不要遇到纸,必须轻轻、慢慢地吹起,这样吹出的泡泡才可以美。小心泡泡水搬至衣服上,如果手上遇到了泡泡水,可以拎毛巾擦一擦。
,教师指导。(播出轻音乐)
四、展现作品,共同小结
"草地"上。
师:恳请你们将图画不好的小鸡送至"草地"上来吧。
。
师:(出具母鸡图片):鸡妈妈去了,你们真的鸡妈妈可以讨厌这些小鸡吗?为什么?(鼓励幼儿从作品的干净、造型上来抒发。)师:这些小鸡真可爱,使我们也去研习搞一只欢乐的小鸡从蛋壳里爬出来吧!(在音乐《小小蛋儿把门上开》中完结活动。)(评析:教师事先制作的"草地"背景可以使幼儿的每幅作品都获得展现,使幼儿体验至了成功感;教师以鸡妈妈的口吻进行小结,提升了幼儿参予小结的积极性。)
五、开拓延展师:今天,大朋友们和胡老师一起将两个连在一起的泡泡变为了小鸡,如果就是三个泡泡、四个泡泡或者更多的泡泡连在一起,又可以变为什么呢?恳请大朋友们回来研究研究,下次我们再去试试看。
教学思考: