小狗包弟教学反思.docx

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上完《小狗包弟》,我长舒口气“我的熬煎最终完毕了。”可是从上周三以来,我每天都会想起备课上课的点滴,想起教师们恳切细致的评课议课。想起刚刚开头的“高中语文教学生涯”,我明白了其实我只是战战兢兢地迈出了第一步。现将《小狗包弟》教后反思的几个方面整理如下。
1、关于文本的核心价值
在初中教学时,我曾有过一个困惑:为什么每一届的教学中,我都做了肯定的反思、调整,有的课文已经能够“摆脱”教参的束缚,讲出自己的特色了,而学生的把握和落实,反而不如上一届讲得“四平八稳”、“面面俱到”呢?回忆《小狗包弟》的备课过程,我不是不知道“反思”“悲悯情怀”“对自己的深刻解剖”“良知”是本文的情感落脚点,可我稚嫩地认为这样的经典篇目,应当上出点“新意”。而课堂完毕后,我恍然大悟——为什么初中教学时学生给我“一届不如一届”的感觉,其实和我这次课赛教学设计的动身点是同一个缘由,我关注的是“与别人不同”、“与上一届不同”,却忘了对于每一届的学生来说,这都是他们第一次接触课文,甚至有可能是他唯一一次接触这一篇课文,那么,我怎么能为了枝叶的一点“创新”,砍斫了最重要的“根本”呢?核心价值是每一篇课文设计的着力点。
2、教师的情感投入
教学时,肢体语言的欠缺单一和语调的过分平稳是我工作以来许多教师都给我提出过的”问题,我也始终有意提示自己,“投入再投入一些”,甚至“夸大再夸大一点”,说实话,和从前的自己相比,还是有肯定进步的。这节课堂上,反思我自己的情感,还是处于投入和抽离的反复中。在对文字内容的解读中,我能够进入到课文和课堂上,可是抬头一看到听课教师举起的相机,心里又会“咯噔”一下跳脱出来。自己的心情不能自始至终沉醉在文本和课堂本身,这样必定会影响到学生。“在意”的心情应当放在课前,课后,在课堂上,应当是一种“忘记”。
3、文本的解读和教学的取舍
《小狗包弟》教学所呈现出来的课堂,深度不够,厚度不够,和我所提的问题过于细碎,局部,解读不到位有很大关系。再经典的课文,终究有一个课时安排的限制,更何况一个课时完成《小狗包弟》这样包涵着语言、情感、思索极大张力和深度的经典篇目。课堂不是用来呈现我自己对课文解读多仔细,多细致的过程,而是通过教师的思索和整合,推动学生感知和思索,激发课后进一步阅读和发觉的才智。仔细阅读,那是一名好读者;陪伴学生发觉和挖掘,才是一名教师更重要的职责。
4、真心地感谢自己的学生
为学生的进展供应平台是新的高中课程改革所期盼和召唤的。没有学生参加体验、自主探究、合作沟通,就不会有深层次的师生互动,更谈不上学生的进展和语文素养的提高。在新课程理念指导下,最大限度地给学生供应合作沟通的空间,充分发挥学生的主体参加。以学生的问题和答复为带动点,引导学生深入思索问题,充分发挥师生的互动性,并把它作为推动教学进程、解决课堂疑难的策略和方式。这原来是我设计时抱负中的课堂。在教学的过程中,我真心感觉到罗教师评课时说到的“学生真的不简单”。学生的发言面是很广的,也看得出他们课前的预习认真而充分。可是课后再梳理他们的发言,多数都是课前预备课堂呈现,他们努力地搜寻自己的“库存”,从里面选择出符合我的设问的答案,满意我这个上帝般的“顾客”。真正在这个课堂上的生成,不是没有,但是我为了环节的流畅,并没有很好地抓住,更缺乏相机的推动。真诚地感谢这些孩子,十六岁的学生,课前的“威逼利诱”其实对他们是无用的,他们的努力协作,说浅薄些是“给我面子”,可我认为这是学生对教师的理解和支持,面对这些我甚至还叫不全名字的新奇的面孔,心里涌起的是深深的感动,语文,真的是学生和教师两个生命的相互成全。要对得起他们的真诚和良善,这是我最朴实和真实的心声。
周教师说“相逢是首歌”,诚心感谢走进我的生命,让我收获安静、喜悦和充实的缘分和情义,感谢每一位家人。
【小狗包弟教学反思】