经典版毫米的认识教学设计.docx

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小组合作讨论,增强学生的合作意识,增强学生合作解决问题
师:我们用厘米来表示的时候,多了几小格,我们该怎么来表示呢?我们今天来学习一个比厘米更小的长度单位一毫米。〔出示课件〕
的能力。
探索新知
师:〔出示课件尺子〕同学们拿出尺子看一看,上面标有的数字1234分表代表的是什么呢?
生:1代表一厘米,表示一大格,2代表2厘米,表示两大格……师:(出示课件〕同学们认真观察,尺子上还有更小的格子,这个一小格就是一毫米。
师:米我们用什么字母表示的呀?m厘米我们是用什么表示的?cm毫米我们用mm表示。
师:大家数一数,每一厘米的格子里有几个小格子呢?
生:十个
师:〔出示课件〕大家看着这个尺子,跟我一起说:一大格=1厘米=10毫米;2大格=2厘米=20毫米;10大格=10厘米=100毫米
出示课件,学生填空,老师出示正确答案。
师:现在我们就可以解答妈妈的难题了,我们应该跟爸爸说做一个多大的框?长12厘米9毫米,宽5厘米5毫米的框。
讲解毫米的来源,毫米的表示及毫米与厘米的转化,让学生认识毫米,大体感知毫米
联系实际
师:同学们说一说我们生活中有哪些东西的长度或者是厚度大约是1毫米的?〔学生说,教师更正指导,出示课件,给学生们最直观的感觉〕
师:大家用食指和拇指比一比一毫米有多长?〔和学生一起比,教师演示将直尺从指缝抽走,给学生看,这就是一毫米〕出示课件:我们什么时候会用到毫米来作单位呢?
学生答复,教师补充:当测量比拟短的长度或者要求测量的比拟精确时,可以用毫米做单位。
出示课件,测量这些的时候都用什么长队单位呢?
学生答复,教师指导。
出示课件,比拟两种不同的尺子,你们有什么发现?
学生答复,教师总结:第一个上面的数字代表的是毫米,第二个尺子的数字代表的是厘米。
将学生们所学知识联系实际,加深对新知识的理解。
从生活实际中感受毫米的存在。让学生明确什么时候该用什么单位做长度单位。
应用新知
出示课件同学〔名学生说一说估计结果。〕他们说的对不对呢?到底是多少呢?我们一起动手来量一量。教师巡视辅导,填出表格。
学生再次动手实践,将新知识用到生活中。加强学生独立解决问题的能力。
稳固新知
完成练忆