经典版毫米的认识教学设计.doc

经典版毫米的认识教学设计.doc:..毫米的认识教学设计三年级上册教材分析仁本课内容建立在二年级学习了米和厘米的基础Z上,学生对测量有着一定的基础。本课内容与生活实际有密切的联系。所以木课引入一个实际问题的解决,引导学生动手最。白己参与到学习中來。2、 通过实践活动,帮助学生建立相应的长度概念。小学生的认知特点是对于具体形象的事物认识清,感受深,因此尽量安排操作活动,让学生在活动中感知体验,形成正确的表象。3、 结合教学内容,培养学牛的估测能力。学情分析学生对长度单位厘米和米已有了初步的认识。在这课中,将耍学习长度单位毫米分米。这部分知识在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此,木节的教学不仅是学生今后学习的基础,也是提高学生的解决问题的能力和实践能力创造了条件。教学目标1、 通过实际测量,使学生明确毫米产生的实际意义,建立1毫米的概念。2、 通过观察,使学牛知道毫米与屈米的关系,会进行简单的换算。3、 在操作与交流屮,使学牛学会用毫米做单位进行测量。教学流程具体环节设计意图复习导入出示课件:尺子。提问:这歧尺子有什么川呢?学生:测量长度师:很好,同学们在二年级的时候学过哪些长度单位呢?生:米、厘米。师:同学们用手比一比1米有多长?(学牛:比划,教师评价)同学们比一比1厘米有多长?师:1米有多少个厘米?(1米=1()()厘米)(表扬表现好的同学)让学生从记忆中搜索岀以前学过的知识,让学生意识到本节课将学习长度单位情境问题师:看來同学们以前上课都很认真,都很厉害,那请同学们来帮帮忙。(出示课件)小纟R先讨论下,要想知道买多人的框,我们需要知道哪些信息?小组讨论回答,教师补充:对,我们耍知道它的长和宽。大家先估计一下十字绣的长是多少,宽是多少?孚件估计师:人家小组一起用尺了量一蚩拿到手屮的十字绣到底有多大,到底应该给它配一个多大的框?量了用我们以前所学的米或者厘米来表示一下。(生量,师巡视指导)以实际问题引入,从同学们身边来挖掘数学问题。增强学生想要解决问题的意向。提高学习兴趣。小组合作生代表:十字绣长12厘米多8小格,宽5厘米多5小格。(师出示课件,显示测量结果)师:我们用厘米來表示的时候,多了几小格,我们该怎么來表示呢?我们今天来学习一个比厘米更小的长度单位一毫米。(出示课件)讨论,增强学生的合作意识,增强学生合作解决问题的能力。探索新知师:(出示课件尺子)同学们拿出尺子看一看,上而标有的数字1234分农代农的是什么呢?生:1代表一厘米,表示一人格,2代表2厘米,表示两人格……师:(出示课件)同学们认真观察,尺子上还有更小的格子,这个一小格就是一毫米。(板书:毫米)W:米我们用什么字母衣示的呀?m厘米我们是用什么表示的?cm亳米我们用mm表示。师:大家数一数,每一厘米的格了里有几个小格了呢?生:十个师:一煙米的格子有十个小格子,也就说明有10个毫米,那我们可以得出1厘米=10毫米(板书)师:(岀示课件)大家看着这个尺子,跟我一起说:一大格=1厘米=10毫米;2大格=2厘米=20毫米;10大格=10厘米=100毫米……出示课件,