《雷雨》教学案例.doc

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陈晓芬
【教课目的】
认识戏剧中人物语言的作用。
品尝人物语言,推测人物心理。【教课要点】
品尝周朴园与鲁侍萍的出色对话,推测人物心理。【教课过程】
一、导入。
今日,我们要一同学习一部拥有划时代意义的戏剧作品,它是我国现
代戏剧的经典之作,是一位23岁的年青人带着梦幻,带着热忱,带着爱
恨无奈成就的一出惊心动魄的惨剧。
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它就是被称为中国现代莎士比亚的戏剧大师曹禺先生的成名之作?雷
雨?。
二、展现教课目的。
多媒体显示
三、梳理人物关系。
戏剧作品常常表现出强烈的矛盾矛盾,而这类矛盾矛盾又常常产生于
盘根错节的人物关系,请大家依据自己的预习,迅速地列出课文节选局部
的主要人物,并梳理他们之间的关系。
学生整理,回复,老师用大屏幕展现四个人物之间的关系。
故事里的人物关系是这样盘根错节、虚无缥缈,这就预示着一场好戏马上演出。
四、抓住上半场周、鲁两人的矛盾,品尝出色的人物语言。
课文节选的局部可分为上下两个半场,上半场表现的是周朴园与鲁侍萍之间的感情矛盾,下半场表现的是周朴园与鲁海洋之间的阶级矛盾。
这节课我们只赏识这场感情矛盾戏。
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一梳理认识局部的线索
认出对方以前,两人的对话是环绕什么睁开的?
学生思虑,回复。
小结一件事——旧事的回想
一个人——侍萍的身份
三十年不见的旧情人不测重逢,两人的身份、地位,他们背后其余人物复杂的关系,都告诉我们,平川就要掀起波涛。
二品尝语言,掌握形象。
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在认识的这个过程中,周朴园有没有对鲁侍萍的身份产生怀疑?有,
迅速阅读课文,找出两人对于鲁侍萍身份的对话。
学生找,大屏幕展现。
以对话为分界,将学生疏为四组朗诵研究,推测人物语言表现的人物
心理,并作出赏析。
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第一次对话
周朴园看她关好窗门,忽然感觉她很奇异你站一站。
侍萍停。
你——你尊姓?
鲁侍萍我姓鲁。
两名学生疏角色读,并谈一谈此刻人物心里的感觉。
师小结周朴园略有怀疑,鲁侍萍自持沉着。
第二次对话
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周朴园抬开端来你姓什么?
鲁侍萍我姓鲁,老爷。
生自读,谈感觉,师点拨。
师小结周朴园吃惊起疑,鲁侍萍沉静之中清楚透着冷峻。
第三次对话
周朴园忽然立起你是谁?
鲁侍萍我是这儿四凤的妈,老爷。
生读,谈感觉。
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师小结周朴园紧张警惕,鲁侍萍沉着中又有一种悲忿交加。
对三次波涛进行总结。
第四次对话
周朴园渐渐起立哦,你,你,你是——
鲁侍萍我是以前服侍过老爷的下人。
周朴园哦,侍萍!低声是你?
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鲁侍萍你自然想不到,侍萍的容颜有一天也会老得连你都不认识了。
周朴园不觉地望望柜上的相片,又望侍萍。
半晌。
分两组齐读,学生谈自己的赏析。
小结经过了人生的狂风大浪的周朴园,在鲁侍萍层层的铺垫之下,平
静地接受了眼前的鲁妈就是当年贤惠规矩的侍萍的事实。
五、总结戏剧中人物语言的作用。
提示故事先情;
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突显人物形象;
推进情节睁开。六、课后思虑研究。
从二人认识的对话来看,周朴园是怀旧的,我们又该如何理解这类怀
旧之情呢?在周朴园心中,侍萍已经死了,但他三十年来依旧保持着夏季
关窗户的习惯,在家中留着侍萍以前顶喜爱的家具,甚至桌上还摆放着侍
萍年青时的照片,这是最为以后的太太所诟病的。
说他虚伪,他虚伪给谁看?说他是真的,为什么三十年后活着的侍萍站
到他眼前时,他又要说好!痛畅快快的!你此刻要多少钱吧!真切仍是虚
伪?就留给大家课下思虑研究。
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