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心理学大题(大字复习版)
第一章绪论
1、简述不同心理学流派的理论观点(重点:认知心理理论、人本主义理论、行为主义)。答:一、构造主义主张心理学应该采用实验内省法分析人们的意识或构造,并把人的经验分为感觉、意象和激情三种基本元素。二、机能主义认为意识是一个连续不断流动的过程,意识的作用就是使有机体适应环境。它强调实用主义观点,认为心理学应该把有效用的心理过程作为研究对象而不是静态的心理内容。三、行为主义:主张从研究人的内在心理转向研究人的外在行为,即通过人的外在行为来探究其内在心理活动。四、格式塔(完形心理学)主张把心理作为一个整体组织来研究,即整体不能还原为各个部分、各种元素;整体先于部分而存在,并制约着部分的性质与意义;整体大于部分之和,但部分之和不等于整体。五、精神分析心理学:人类的一切思想和行为,都根源于心灵深处的某种动机,重视对异常心理和异常行为进行分析,并强调心理学应该研究无意识现象。六、认知心理学:认为人的认知过程就是信息的接收、编码、存储、交换、操作、检索、提取和使用的过程,并将这一过程归纳为四种系统模式:感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统。它强调了人已有的知识和知识结构对其行为和当前认知活动的作用。七、人本主义心理学:主张研究人的本性、潜能、经验、价值、生命意义、创造力和自我实现。认为心理学研究应以整体分析和经验描述的方法来代替元素分析和实验法,他们采取“以人为本”的研究路线,运用“整体分析”的研究方法探讨了人自我成
长的需要,主张改善环境以促进人性的充分发展,以达到自我实现。
2、简述高等教育心理学的学科特征与内容体系答:学科特征:(1)反映高等教育专业特色的教育心理学;(2)为适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。
内容体系:高等教育心理学概论;高等学校学习心理;高等学校教学心理;高等学校德育心理;高等学校教学成效的测量与评价。
3、举例说明高等教育心理学的作用。答:高等教育心理学的作用主要体现在以下三个方面:①有助于提高高校的师资水平。例如:青年教师具有专业突出、知识面广、外语水平高、接受新事物能力强等优势,但他们中的绝大多数未曾接受过专门的教育科学理论学习,通过岗前培训学习高等教育心理学,可以使他们迅速掌握心理学相关知识,转变观念,尽快适应教学工作②有助于提高教育教学的质量。首先,学习高等教育心理学有助于提高教师教育、教学的针对性;其次,学习高等教育心理学有助于教师培训和自我学习,从而能更主动、科学地驾驭教学方法和教学手段,全面提高教学质量③有助于进行教育教学改革。学习高等
教育心理学不仅可以提高教师
心理学理论水平,更可以将教育、教学提升到科学研究的高度,为高等教育研究的发展提供可借鉴的现实依据。例如,目前倡导把研究的理念贯彻到教学实践中,让学生主动发现问题,根据自己的选题查找资料,确定研究方向,进行论文展示,最终完成毕业论文。
第二章大学教师心理与大学生心理发展
1、什么是角色?教师角色有哪些? 答:(1)角色亦称社会角色,指个体在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位,并按照一定的社会期望,运用一定权力来履行相应的社会职责的行为。(2)教师往往同时扮演着多重角色:知识的传播者、学习的发动者、组织者和评定者;长者、朋友和管理员;榜样和模范公民的角色;学生灵魂的塑造者;教育科学研究者。
2、什么是教学效能感?剖析自己的教学效能感,并说明它对自己从事教育教学活动的影响。答:教学效能感:是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。
教学效能感对教师行为有以下三方面的影响:(1)影响教师在工作中的努力程度;(效能感高的?自己加东西)(2)影响教师反思和进一步的学习;(3)影响教师工作时的情绪。
3、简述教学反思的基本过程和方法。
答:教学反思的过程:(1)具体经验阶段:其主要任务是使教师明确问题情境,即教师能够意识到自己在教学中的问题从而引起反思。(2)观察与分析阶段:是反思最集中体现的阶段。(3)重新概括阶段:积极寻找新思想与新策略来解决问题,新信息的获得有助于更有效的概念和策略方法的产生。(4)积极验证阶段:检验上一个阶段形成的概括的行为和假设,在此过程中,教师又会遇到新的经验,开始再循环。
教学反思的方法:(1)反思日记,指一天的教学工作结束后,要求教师写下自己的经验,并与其指导教师共同分析。(2)详细描述,指教师间相互观摩彼此的教学,详细描述他们所看到的情景,并进行讨论分析。(
3)实际讨论,指来自不同学校的老师在一起,针对课堂上发生的问题,探讨解决的办法。(4)行动研究,指针对课堂问题的实质,探索改进教学的行动方案,教师与研究者合作进行调查和实验研究。 4、教学监控能力是什么?结合自己的教学经验,谈谈教学监控能力在