初三作文初中生作文修改.doc

该【初三作文初中生作文修改 】是由【春天资料屋】上传分享，文档一共【8】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【初三作文初中生作文修改 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
初中生作文改正
【篇一:浅谈中学生作文改正 (800字)】
浅谈中学生作文改正
自己前篇文章阐述了写作教课中阐述了如何提升学生的写作水平,此中学生的心理接受与写作技术的教课是提升学生写作兴趣,提升写作成效的重要方面。但是,文章的利害,美丑还得他人的必定,这就需要不停对文章进行改正。古有贾岛呻诗撞马的故事,可见改正文章的重要性。
我国古代有名文学理论家刘勰在他的名著《文心雕龙》中曾有过精粹的阐述,他说:“衡量损益,商酌浓淡。芟繁剪秽,弛于负
担。”——“损益”就是删削、增加; “浓淡”就是疏密、详略。刘勰强
调的就是文章的改正,但此刻某些教师仍旧存在着只着重作文的“作”和“批”,而不着重“修”和“改”的作文教课现象。这类作文教课的最
大弊端是忽略了作文教课目标 ——让学生自己学会写作。
第一,掌握作文改正的步骤。学生是写作主体,只有充足发挥学生的主动性才有益于其写作水平的稳步提升。此中,自己以为,学生
的自我感知最重要。叶圣陶老先生说过:“改与作关系亲密,改的优先权,应当属于作者自己。”经过学生自己写作,自己阅读,才能真实让学生掌握自己的写作思路和构想技巧,所以,作文改正应按以
下五个步骤进行。
第一步:自改。一边高声朗诵自己的作文,一边进行改正。改正错别字,添上遗漏的字,去掉剩余的字,改正错误的标点,写顺不通畅的句子。三分钟达成。
第二步:互改。同桌互改或四人一组集体改。第一评论卷面笔迹和字数。而后一人读作文,三人听,提出个人感觉和改正建议,并在作文上做好记录。轮番读,进一步完美作文。十分钟达成。
第三步:总评。找寻亮点,多写长处,多鼓舞,指出不足,提出改正建议,少责备。写上批阅人的姓名和日期。三分钟达成。
第四步:沟通分享。介绍优异作文,组长朗诵作文,朗诵考语。全体师生评论。介绍出色句段,朗诵。
第五步:誊抄优异作文,出色句段,发布。
其次,掌握改正文章的范围
改正文章应当从哪些方面下手呢?依据何其芳先生的看法,要注意两个方面:一个是看内容能否正确,一个是看读者能否简单接受。这就是说改正文章要从思想内容和表现形式双方面下手。
在平常的作文教课中,学生作文中常有的内容方面的弊端主要有以下几种:
1)思想偏执,以偏概全;一叶障目,不见泰山。这主若是由于学生看问题片面,简单受自己的感情左右,而这样很易致使思想不健康,也不利于学生正确的写作观的形成。
2)看法不可以统率资料,资料也不足以证明看法,正如油是油、水是水,二者联合不到一同。资料与看法不一致,是学生最易犯的弊端,造成看法无依据,论证不透。
3)消极伤感,风格低落,见不到一丝光明的影子,令人感觉压迫疑惑,甚至思想感情不健康,只知一味渲泻,忘掉了社会影响。
4)对所列举的数据和事实不经考究,为所欲为,顺手拈来。
5)缺乏仔细察看和体验,所描述的光景违反季节特色,所描绘的人物言行不切合人物的年纪和身份。
6)想象和联想所依靠的文化知识左支右绌、破绽百出。
文章在表现形式方面常有的弊端有以下几种:
1)构造松懈,把很多事情或问题随意放在一同,没有中心,没有层次,逐段读时还能够,读完此后一片模糊。
2)语意经常中止,缺乏必需的过渡和照顾。文章过于零落,不密切,构造凌乱无章。
3)假造词语,乱用术语,甚至文白夹杂、辞不达意,读来拗口,
疙
4)句子拖拉冗长,喜爱把几个意思凑在一句话里,结果哪一个意思也没有说理解,造成语意杂糅。
5)行文横三竖四,重复罗嗦,空话连篇,言之无物。
6)词语搭配不妥,误用滥用介词,成份残破,语序不妥。三、掌握改正文章的方法
改正文章,先要考虑全局如何,即看所表达的中心能否集中单调,有没有偏离中心的段落,看段与段之间的联系能否密切,过渡连接
是
一、朗诵改正法。
作文写完后,好多同学喜爱边默读边改正,但一般状况下,这类方法不是最正确,由于在默读时速度常常较快,又加上文章是自己写的,
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
对里面的内容比较熟习,简单把错的地方当作对的看下去。而朗诵则不同样,它的速度相对较慢,要读出字音就须看清字形,所以就能更好地发现一些错误,如语病、漏字、添字、错别字等。同时经过朗诵,能发现自己的作文能否通畅水利,文笔能否优美等。
二、互换互改法。
互换互改法就是把自己的作文本同其余同学互换改正。互换的对象
能够是同桌,能够是小组内的,也能够是找你喜爱的同学,前两种
互换方式一般由老师决定,第三种方式由学生自由选择。和同学交
换作文,是大家喜爱的一种形式,由于大家对同龄人的作文拥有一
种好奇心,都想认识对方的作文写得如何。互换互改法常常能产生
较好的改正成效,同学们用一个 “旁观者”的目光审察他人的作文,
防止了“身在庐山不识真面目 ”。同学们在沟经过程中,扬长避短,
便于更
好地改正自己的作文。作文改正的方法好多,这也要依据不同状况和不同条件来灵巧运用。所以我们要联合自己平常的作文教课,多
种改正方法交织运用,这样就能不停激发学生的改正兴趣,提升学
生改正作文的能力。 “文章是改出来的”,只需大家频频训练,就能
获取自己改正作文的能力,真实成为作文的主人 。
【篇二:初中生如何改正作文】
初中生如何改正作文
七三班张亚楠 作文改正的主旨:
玉越琢越美,文越改越精。
作文改正的原则:
多鼓舞少责备。
作文改正的方法:
1、学生自改。2、成立小组互评体制。3、朗读改正法。4、类比改正法。
作文改正的过程:
自评 →他评 →师评 →反省一、文章内容的改正:
内容的改正一般有 “读、删、增、改“四种。
㈠读:写完作文后,要像鲁迅先生所说的那样,起码读两遍。假如是平常习作,最好不要立刻读。由于你刚才写完作文,思想里还保持着一种“思想惯性”,挑起弊端来,遗漏的会好多。过了几个小时或许几日(自然时间也不要太长),你做完其余事情回过头来读,成效会更好一些。假如是考场上作文,最好也在检查完语文卷子上
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
的其余题目之此后读作文。可是必定要读,假如条件同意,最好是先朗诵,像读他人的作文那样去读。经过朗诵,你会感觉到自己作
文语言“上口不上口”,一般来说,读起来不上口,“别扭”,那必定有弊端。朗诵以后还要默读,领会自己的作文的立意、选材、构造、语言各方面的“味道”,有没有不对味的地方,尽量依据自己的语文水平挑作文的弊端,而后依据下边所说的方法删、增、改。
㈡删:需要删的一般有四种状况。
1、与主题没关,或似与主题相关实则伤害主题的内容 ,应当删除。 2、
空洞的谈论或抒怀也应当删去。 3、内容重复的,哪怕再好,也应删除。
4、开头离题太远或结尾多此一举的内容应当删除。 ㈢增:需要增
的大概有三种状况。 1、能突出或深入主题的要增。
2、内容单薄的,能够增加内容,适合扩展。这样,内容就充分了。 3、
记述文不详细的地方 ,可增加描绘,使之生动。 ㈣改:需要改的主要
有四种状况。
1、变动不大,就能对明确主题或突出中心有益处的 ,应当改。2、上
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
下文脱节或缺乏照顾的一定改。
3、记述文中一个人的过长说话应当改 ,方法是:可把这人的长篇发言
有条理地分为几层 ,每层中插一些他人的问话、反响 ;或加一些他自己
的动作、神情,文章就开朗了。
4、谈论文中过详的案例论据也应当改。主要方法是删去描绘性词句

,
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
把长篇表达归纳成简短的交待。
二、语言的改正:
作文的语言通畅不通畅,有没有病句,是作文合格不合格的重要标准。语言不通畅、病句许多,不单使他人感觉你的作文语言不合格,并且也要影响他人读懂你作文的立意、内容,损失将是成倍的。作文的语言有没有文采,有没有佳句,又是作文优异不优异的重要标准。若是你的作文很有文采、里面又有一些叫人称道的好句子,即便内容差一些,也会得高分的。所以改正作文时,必定要注意改正语言。
语言的改正有两个层次:
1、是改正有弊端的字、词、句子;2、是把字、词、句子改得更有文采。㈠字和词的改正:
1、字的改正主若是改错别字(包含标点符号)。
2、改正不正确或不适合的词。
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
⑴使用不同词语表达同一语义的问题。⑵近义词语的使用问题。假如只是改正一个词成效还不够理想,就要考虑增词或许删词。㈡句
子的改正:
句子的改正,主若是改正病句(搭配不妥、成分残破、误用虚词、近义词、语序不妥等病句,还应当会改正成分剩余、不合理重复、
前后矛盾、不合逻辑等病句),这是“从零下到零”的改正,还要努力使用一些修辞方法,这是“从零到零上”的改正。语言的弊端还表此刻使用一些过长的句子、过多的修饰语,用不好,还不如用平实
的语言。
三、改正作文常用的符号:
1、删除号:用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2、恢复号:又称保存号,用于恢复被删除的文字或符号。假如恢
复多个文字,最好每个要恢复的字下边标上恢复号。
3、对换号:用于相临的字、词或短句调动地点。 4、改正号:把
错误的文字或符号改正为正确的。 5、增加号:在文字或句、段间
增加新的文字或符号。 6、要点号:专用于赞叹写得好的词、句。
7、提示号:专用于有问题的字、词、句、段,提示作者自行剖析
错误并改正。 8、调遣号:用于远距离调移字、标点符号、词、句、
段。9、起段号:把一段文字分红两段,表示另起一段。10、并段号:把下段文字接在上文后,表示不该当分段。
、缩位号:把一行的顶格文字缩两格,表示另起段,文字顺延后移。12、前移号:文字前移或顶格。
四、改正作文的步骤:
1、抓“字”(能否有错别字)。 2、品“词”(用词能否适合)。 3、
读“句”(句子能否通畅、流利、生动、优美)。4、明“段”(归纳段落粗心或段落安排能否合理)。5、悟“中心、要旨”(文中表露的感情、包含的道理、真理,精神,以及作者所赞叹,所责备的,等)。
6、辨“修辞”,知作用。7、研“写作方法”。8、赏“书写”(书面能否整齐、雅观)。9、写“考语”(多找闪光点,赐予鼓舞;少些责备,但不足之处不可以不指出)。
【篇三:浅谈中学生作文改正】
浅谈中学生作文改正
自己前篇文章阐述了写作教课中阐述了如何提升学生的写作水平,此中学生的心理接受与写作技术的教课是提升学生写作兴趣,提升写作成效的重要方面。但是,文章的利害,美丑还得他人的必定,
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
这就需要不停对文章进行改正。古有贾岛呻诗撞马的故事,可见改正文章的重要性。
我国古代有名文学理论家刘勰在他的名著《文心雕龙》中曾有过精粹的阐述,他说:“衡量损益,商酌浓淡。芟繁剪秽,弛于负
担。”——“损益”就是删削、增加; “浓淡”就是疏密、详略。刘勰强
调的就是文章的改正,但此刻某些教师仍旧存在着只着重作文的“作”和“批”,而不着重“修”和“改”的作文教课现象。这类作文教课的最大弊端是忽略了作文教课目标——让学生自己学会写作。
第一,掌握作文改正的步骤。学生是写作主体,只有充足发挥学生的主动性才有益于其写作水平的稳步提升。此中,自己以为,学生
的自我感知最重要。叶圣陶老先生说过:“改与作关系亲密,改的优先权,应当属于作者自己。”经过学生自己写作,自己阅读,才能真实让学生掌握自己的写作思路和构想技巧,所以,作文改正应按以下五个步骤进行。
第一步:自改。一边高声朗诵自己的作文,一边进行改正。改正错别字,添上遗漏的字,去掉剩余的字,改正错误的标点,写顺不通畅的句子。三分钟达成。
第二步:互改。同桌互改或四人一组集体改。第一评论卷面笔迹和字数。而后一人读作文,三人听,提出个人感觉和改正建议,并在作文上做好记录。轮番读,进一步完美作文。十分钟达成。
第三步:总评。找寻亮点,多写长处,多鼓舞,指出不足,提出改正建议,少责备。写上批阅人的姓名和日期。三分钟达成。
第四步:沟通分享。介绍优异作文,组长朗诵作文,朗诵考语。全体师生评论。介绍出色句段,朗诵。
第五步:誊抄优异作文,出色句段,发布。
其次,掌握改正文章的范围
改正文章应当从哪些方面下手呢?依据何其芳先生的看法,要注意两个方面:一个是看内容能否正确,一个是看读者能否简单接受。这就是说改正文章要从思想内容和表现形式双方面下手。
在平常的作文教课中,学生作文中常有的内容方面的弊端主要有以下几种:
1)思想偏执,以偏概全;一叶障目,不见泰山。这主若是由于学生看问题片面,简单受自己的感情左右,而这样很易致使思想不健康,也不利于学生正确的写作观的形成。
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
2)看法不可以统率资料,资料也不足以证明看法,正如油是油、水是水,二者联合不到一同。资料与看法不一致,是学生最易犯的弊端,造成看法无依据,论证不透。
3)消极伤感,风格低落,见不到一丝光明的影子,令人感觉压迫疑惑,甚至思想感情不健康,只知一味渲泻,忘掉了社会影响。
4)对所列举的数据和事实不经考究,为所欲为,顺手拈来。
5)缺乏仔细察看和体验,所描述的光景违反季节特色,所描绘的人物言行不切合人物的年纪和身份。
6)想象和联想所依靠的文化知识左支右绌、破绽百出。
文章在表现形式方面常有的弊端有以下几种:
1)构造松懈,把很多事情或问题随意放在一同,没有中心,没有层次,逐段读时还能够,读完此后一片模糊。
2)语意经常中止,缺乏必需的过渡和照顾。文章过于零落,不密切,构造凌乱无章。
3)假造词语,乱用术语,甚至文白夹杂、辞不达意,读来拗口,疙里疙瘩。
4)句子拖拉冗长,喜爱把几个意思凑在一句话里,结果哪一个意思也没有说理解,造成语意杂糅。
5)行文横三竖四,重复罗嗦,空话连篇,言之无物。
6)词语搭配不妥,误用滥用介词,成份残破,语序不妥。三、掌握改正文章的方法
改正文章,先要考虑全局如何,即看所表达的中心能否集中单调,
有没有偏离中心的段落,看段与段之间的联系能否密切,过渡连接是
逐段研究以下问题:本段中情意思能否明确,段内层次安排能否适合,内容上能否有需要增删的地方,词句上有没有值得斟酌的地方等等。在写作教课过程中,我们要教会学生运用各样简单易掌握的改正方法。经过多年的语文教课,自己总结出两种最简单易懂的作文改正方法:
一、朗诵改正法。
作文写完后,好多同学喜爱边默读边改正,但一般状况下,这类方法不是最正确,由于在默读时速度常常较快,又加上文章是自己写的,对里面的内容比较熟习,简单把错的地方当作对的看下去。而朗诵则不同样,它的速度相对较慢,要读出字音就须看清字形,所以就
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
能更好地发现一些错误,如语病、漏字、添字、错别字等。同时经过朗诵,能发现自己的作文能否通畅水利,文笔能否优美等。
二、互换互改法。
互换互改法就是把自己的作文本同其余同学互换改正。互换的对象
能够是同桌,能够是小组内的,也能够是找你喜爱的同学,前两种
互换方式一般由老师决定,第三种方式由学生自由选择。和同学交
换作文,是大家喜爱的一种形式,由于大家对同龄人的作文拥有一
种好奇心,都想认识对方的作文写得如何。互换互改法常常能产生
较好的改正成效,同学们用一个 “旁观者”的目光审察他人的作文,
防止了“身在庐山不识真面目 ”。同学们在沟经过程中,扬长避短,
便于更
好地改正自己的作文。 作文改正的方法好多,这也要依据不同状况
和不同条件来灵巧运用。所以我们要联合自己平常的作文教课,多
种改正方法交织运用,这样就能不停激发学生的改正兴趣,提升学
生改正作文的能力。 “文章是改出来的”,只需大家频频训练,就能
获取自己改正作文的能力,真实成为作文的主人 。
尔后,掌握作文改正的标准也很重要,我们要依据学生的不同阶段
对改正的标准也各有重视,如低年级的学生我们重在其对遣辞造句,
表达语句的掌握。而高年级的同学的作文,我们要重在对其写作方
法,表达技巧,表现手法,修辞手法的运用,主题表现等方法进行
指引。总之,只有我们在作文教课过程中,理性地,客观地依据学
生在写作过程中存在的问题进行纠正,才能让学生在改正作文的过
程中获取成功的欢乐感。也只有我们每一个语文教师在平常的作文
教课中多着重一放学生作文的 “修”和“改”,学生必定能写出文质兼
美的好文章的。
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正
初三作文之初中生作文改正