绘本中的生命教育.ppt

长治市城区青少年活动中心左宏梅
以绘本为载体的班级团体心理辅导
——班主任工作的“心”途径
物质不再匮乏,生命却缺少动力;
思维多元,却缺少持稳行事的价值观;
生活紧张,却不知道自己在忙什么;
努力追赶潮流,却找不到自己的方向和目标;
敢于尝试,却缺乏坚持的毅力;
资讯发达,却不能筛选,被牵着鼻子走;
有时善良,有时却暴力,自我充满冲突;
……
现在的孩子
班主任管理学生的困惑
学生的不良行为屡教不改,比如撒谎、偷窃、攻击;
学生对待学习和生活没有信心和动力;
对老师没礼貌,不懂得感恩;
学习困难等。
现在的教育:教育方向不能满足基本需求。
过度重视学科智育发展,
而忽视学生的生理、心理的发展;
只提供学识上的需要,
却无法满足孩子人格成长上的基本需求。
心理健康教育偏重问题行为和个别辅导,
却忽视预防和发展功能及面向全体学生。
一、班级团体心理辅导的一般理论
四种心理助人活动的关系
预防辅导中度治疗
教育
辅导
咨询
治疗
常态的
预防的
认知问题
团体的
结构化的
终身性的
异常的
治疗的
情感问题
个别的
非结构化的
定时性的
对象
功能
内容
重点
方法
时间
四种心理助人活动的关系
心理辅导
心理健康教育
心理咨询
心理治疗
二、班级团体心理辅导的建构
(二)班级团体心理辅导的理论基础
①以发展心理学为理论依据(强调团体辅导是发展性和预
防性的,而不是治疗性的,强调不同发展阶段的年龄特征和发展需要,强调艾里克森的人格发展理论)
②以团体动力学为理论依据(强调团体动力“场”的构建、
强调共同目标、团体气氛、成员的正向互动、信息的多元
回馈)
二、班级团体心理辅导的建构
(二)班级团体心理辅导的理论基础
③以社会心理学为理论依据(强调班级社会小环境、同伴团体、师生关系和朋辈心理互助)
④以教育心理学为理论依据(强调课堂生态系统与调控、强调归属感与内聚力)