中外教育简史第五章幻灯片.ppt

第五章从形式化教育向制度化教育发展

欧洲近代教育制度的建立和发展
美国、日本近代教育制度的建立和发展
中国近代教育制度的建立和发展
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一、欧洲近代教育制度的建立和发展
(一)英国的教育制度
英国资产阶级革命以前,其教育就已具有悠久的历史。从历史上看,英国教育具有明显的宗教性和贵族性的特点。
英国有组织的教育是从基督教的传入时开始的。从公元6世纪到宗教改革近千年的时间里,教会垄断了英国教育。除了学徒训练和贵族教育外,一切有组织的教育都由教会提供,宗教影响和干预教育成为英国教育发展的重要特色。
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产业革命后,英国政府于19世纪初实行国家直接开办和管理教育的措施。包括:
一、国家拨款补助教育活动。
二、设立专门的教育管理机构,直接统筹、调查、处理教育事物。
三、通过制定一系列法令、法案直接干预教育事业。(《初等教育法》、《公学法》、《巴尔福教育法》、《牛津大学法》、《剑桥大学法》等)
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英国初等教育
在英国工业革命时期,首先出现的是“星期日学校”(Sunday School,也称主日学校)。1781年,格勒斯特郡的报馆经理、慈善家R·雷克斯出资为工人子弟兴办了一所学校。这所学校主要是利用星期日传授读、写、算知识和宗教知识,而被称为星期日学校。
伴随星期日学校的发展,18世纪末至19世纪初,另一种学校制度——“导生制”的出现,极大地促进了初等教育的发展。导生制也称为相互教学制,由英国国教会教师A·贝尔和公谊会的教师J·兰开斯特创立。(在实行导生制的学校里,由一个年长、学习好的学生做导生。教师先教导生,然后由导生把刚学到的教学内容再教给其他学生。)
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英国中等教育
产业革命前,英国的学校设在寺院或大教堂内,以后逐步分为文法学校和歌咏学校。文法学校具有普通教育的性质,教授拉丁语文,进行一定的基础教育。歌咏学校具有职业训练的性质,培训教堂唱诗班成员。
中世纪后期,随着英国牛津大学(1168年)和剑桥大学(1209年)的先后建立,以及各类学院的出现,英国传统学校的性质和作用也发生了改变。文法学校与大学相联系,成为大学的预备学校。歌咏学校和后来出现的教本国语的读写学校,成为文法学校的预备学校。英国的教育开始形成具有一定等级的制度。
在文法学校的基础上,英国又出现了公学,著名的温彻斯特公学(1387年)和伊顿公学(1440年)等便是这一时期的产物。
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产业革命后,英国中等教育变化:
一、公学与文法学校进行改革。(教学与管理方面进行改革:改革宗教教学,削减古典科目,增加实科课程,改善寄宿制,允许高年级学生自制等)
二、创设新型的中等学校。(商业和军事的实科学校盛行)
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法国初等教育
19世纪初,法国的初等教育发展比较缓慢。拿破仑改革以后,初等学校主要由教会管理,国家负责监督,并给予一定津贴。教育内容主要是读、写、算和帝国教义问答等。
1830年,法国第二次资产阶级革命以后,工业革命的推动,使得初等教育成为国家发展的重要任务。1833年,法国教育部长基佐(Guizot)颁布了大力发展初等教育和师范教育的法案,规定在每一乡镇设立一所初等小学,在5000人以上的市镇设立一所高等小学,在每一省设立一所师范学校,为小学培养师资。基佐法案颁布后,法国初等教育和师范教育得到较快的发展。
19世纪70年代,法国基本完成了工业革命,国民教育引起了人们的重视,普及初等教育成为教育发展的重点。1881年和1882年,法国教育部长费里(Jules Ferry, 1982~1893)两次颁布有关初等义务教育的法令,史称“费里教育法”。费里教育法体现了法国教育义务、免费和世俗性的三原则,为法国国民教育的发展奠定了基础。
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法国中等教育
19世纪初,法国的中等教育主要类型是国立中学和市立中学。国立中学实行寄宿制,重古典学科,主要为学生升大学服务。
19世纪中叶,随着近代科学技术的发展,法国中学开始了近代课程的改革,实科课程和教学引起重视。1852年,中学的课程出现文、实分科,并规定无论学习何种课程的中学毕业生,都可以获得学士学位,具有升学的资格。但受传统观念的影响,学习实科课程的毕业生,被认为其学业程度是较低的。
1865年,法国改变设置实科课程的做法,设立了专门培养专业人才,具有实科性质的中学。1891年,这种学校改称现代中学,但地位仍不受重视。为了解决这一问题,1898年,法国政府成立专门的委员会,对中等教育进行调查。在通过的决议中认为,应当限制开设古典学科的范围和减少学习古典学科的人数,重视实科课程的存在,不断增加相应的科目。总之,在中等教育发展过程中,法国既坚持保留自己的传统,又不断加以改革,以适应社会的发展变化。
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(三)德国的教育制度
长期以来,德国国家内部城邦林立,处