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学习迁移理论在英语教学中的应用
【摘要】迁移是英语学习过程中普遍存在的现象,也是学习过程中不可缺少的环节。在英语教学中,弄清楚迁移的本质、全面了解和准确把握迁移现象,合理运用迁移的发展规律,充分利用正迁移,防止母语的负迁移,对于提高学生英语学习的效果和效率有着重要的意义。
【关键词】学习迁移迁移条件迁移规律英语学习应用
现代认知心理学的研究认为:“一种情境中的学习对另一种情景的学习所产生的影响,被称为迁移”。迁移在学习和教学中有重要意义,因为孤立的、彼此互不影响的学习是不存在的,所以凡是有学习的地方就会有迁移。例如,掌握英语的人学法语就比较容易;会弹钢琴的人学习拉小提琴也比较容易。从学习迁移产生的效果来看,迁移可以分为正迁移和负迁移,如果学习者已有的知识对新知识的学习起促进作用,产生积极的影响,就叫正迁移;反之,起阻碍作用,产生消极影响,就叫负迁移。这就要求我们在英语教学中,重视迁移规律的影响和作用,全面了解和准确把握迁移现象,科学地运用迁移规律指导英语教学,促进正迁移的发生,防止负迁移的出现,从而增强学习效果,提高学习效率。
一促进迁移的有效条件

迁移是以先前的知识学习为前提,学习和掌握基础知识是学生获得丰富认知结构观念的源泉。一般来说,学生掌握的基础知识越多,越容易顺利地掌握新知识。因此,在学习新课题时,可供学生利用的观念较多,可供学生提取的共同要素就越充足,迁移自然容易产生。教学实践也证明:一些学生在学习过程中之所以能够举一反三、触类旁通,大部分是因为在基础知识方面掌握得比较好。教师想促进学生迁移,首要的任务是抓好、抓牢基础知识的教学。

学生分析概括能力的高低是影响母语对英语正迁移效果的主要因素。原有知识的概括水平越高,越能够总结出母语和英语之间的关系以及规律性的联系,从而找出二者之间的共同点,顺利实现学习的正迁移。而比较则是发现和总结两种语言的共性和区别的最基本的方法。例如:汉语中叔叔、大伯、舅舅在英语中只用一个词uncle来表达,英语中的have可以表达多种含义,have a book(有一本书),have a meeting(开会),have breakfast(吃早饭),have a bath(洗澡)等等。如果学生能够对这些知识进行比较和概括,则有利于形成正迁移,促进英语的学习。

教育心理学表明,元认知是指对认知的认知,即个体对自己认知过程和结果的意识与控制。就其实质来看,元认知是对认知活动的自我意识与自我调节。元认知体现了学习者的主观能动性,使学习过程成为主动的、动态的,而非被动的、静态的,这就保证了学习者能够在必要的情况下主动激活头脑中已有的经验,并准确地加以应用,促进迁移的产生。
二迁移规律在英语教学中的应用
,提高学习效率
(1)利用学习对象的共同因素进行英语教学。迁移的共同要素说表明,只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时,一种学习才能影响到另一种学习,即产生学习迁移。因此,通过共同因素促进迁移,一般都能收到良好的效果。
例如,在学习形容词的比较级、最高级时,比较级最高级的基本构成方式也适用于副词,即在词的后面加er或est,多音节词则加more或mos