2025年英语教学反思通用篇.docx

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我认为应该教学语法,应该重视语法教学。当然,语法教学的重要性并不是要回到传统的语法教学中去,而是强调培养学习者的语法意识。语法在语言中起的是调节性的作用,但是这一功能必不可少。事实上,在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会,他们十分缺少环境英语的氛围。而在课堂中学到的毕竟有限,假如让他们把握了规律,那么在任何时候他们都能通过思考,转化成自己的知识,继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境,学生们自然也就能自如地运用。 六、如何进行听力教学 把握语言技能是语言学习的主要目的,所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中,听、说、读、写既是学习目的,又是学习手段。所以,我们在英语教学中,一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,提高他们综合运用英语的能力。《新目标英语》设计了大量的听说材料,而现在这些听力材料正成为学生学习过程中的一个难点。 1、首先进行大量的听说练习。“听”是对输入信息的“加工”,“说”是表达,是“输出”,没有输入就没有输出。在听懂的基础上说,在说的同时增强听的能力,使两者有机结合,相互促进。 2、接着进行听写练习。有意识地安排听写一些音相近的单词,一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子,以强化学生的记忆力。 3、注重听读练习。即听完一两遍录音后,让学生进行模拟跟读。学生在跟读时,仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而把握一些朗读技巧。 七、如何运用新教材教学 《新目标英语》每个单元由两个部分组成。其中sectionA教学本单元的基本语言结构和词汇;sectionB有扩展的词汇及表达方法。虽然教材的编写非常科学,但是由于学生基础的不同,我认为教师可适当调整教学内容及教学重点。如我校,七年级的学生在小学没有接触过英语,所以起始单元也应该是重点内容。又如我校八年级学生的听力基础较差,而setionB中听力材料难度偏大,我认为在讲这一部分的时候,应做适当的调整。或者先讲阅读材料,或者提示重点单词或句型等等。 总之,我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来,按照新《课标》的要求,在教学思路和方法上求实、求新、求变;同时留意学生在学习方法上的突破,养成良好的学习习惯和形成有效的学忆、思维、想像能力和创新精神,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语教学反思3 有一则寓言故事说:“愚者鞭笞脚踢赶着驴子前行;智者在驴子的正前方悬吊着一把青草,引着驴子往前走。读罢不禁一笑,为智者精明的攻心术而折服。转念想到自己的教学,是否也应尝试在学生眼前悬一把“青草”,吸引着他们前进呢? 在英语教学过程中,教师应注意创设条件激发和保持学生的学习兴趣,吸引他们的注意力。实际操作中教师往往需要综合开发、调动各种有效因素,以积极推进课内外的教学,达到最佳效果。 一、教师素质——旺盛的草根 英语教师的个人素质包括专业和非专业两个范畴。专业素质集中体现在英语语言知识的丰富性,口语表达的流利性,交际常识与习惯的得体性,教学常规与管理技巧的科学性等,这些可以归结为“学高为师”四字。 非专业素质则是一个人整体素质的外在流露,也可以说是人的气质、性格、品德、情怀等与课堂知识没有直接关系的因素,这是教师在教学的同时对学生所形成的潜移默化影响和吸引,以上素质可以归结为“身正为范”一词。 二者的有机结合就构成了一位英语教师的整体素质,具备良好专业和非专业素养的教师能在无形中吸引学生的注意力,提高其学习的兴趣,熏陶培养其学习理念和价值观,这就像一株青草健壮的根部,有了它才能有创造性的教学理念、教学设计和教学方法。 二、课堂活动——繁茂的草叶 课堂教学的吸引力依托于多彩的课堂活动,活动的设计应考虑是否适合学生的心理、生理特点,是否能服务于教学。教师可以综合运用多种教学活动,使课堂充满活力,吸引着学生前行。 ——带音符的草叶 歌谣教学已经受到很多英语教师的青睐,课堂中可以运用各种英语歌曲、儿歌、童谣来学习和巩固所学单词或句型。但真正成功的歌谣教学是建立在创新和发展的基础上,教师应有能力对已有的歌谣资源进行整合、改变和提升,真正为实际教学内容服务。 我曾将儿歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改编成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”来进行食品、调味品及气味的词汇和句型教学。动感的节奏、琅琅上口的韵感使学生在不知不觉中掌握了诸多繁杂的词汇,练习了基本句型“Ilove/hate…”。 在简单歌唱的同时教师还应具备一定的舞蹈素养,重视对音乐动感的处理。在教学儿歌EensyWeensySpider的过程中,虽然我也设计了手指的形象动作,但对学生的吸引力不持久。为了提起学生的学习劲头,我在歌曲的前奏音乐中舞动起腰鼓,像只大蜘蛛一样左爬四步,右爬四步,结果孩子们的眼睛一下子亮了起来,马上进入角色,在唱唱跳跳中我们不仅学会了儿歌,而且集体编创了这首儿歌的舞蹈——一段富有拉丁风情的蜘蛛舞。 教师如果真正能在课堂中利用音乐、舞蹈等元素,将节奏感、动感与语感有机结合,那跳跃着的音符必定会强烈吸引着学生们向英语知识前行。 ——充满童趣的草叶 游戏是小学生喜爱的活动之一,活动有趣而富有意义的游戏能吸引学生参与,并使其直接接触和应用目的语言。教学游戏有很多,包括找、猜、涂、画、剪、贴、叠、填、算、采摘、搭配、。 相同的教学内容因为教学目标和要求有所不同,采取的游戏方式也应有所区别,也就是说教师应该考虑到具体的学生特点和知识内容,合理设计活动形式。如apple,banana等水果词汇的教学,对低年级的学生而言可以考虑到涂涂画画、剪剪贴贴的游戏方式;而中、高年级的学生则可以进行找单词、猜图片、摘果子、填字母补单词、搭配归类等形式。 小学生的竞争意识比较强烈,尤其体现在团队项目上。教师可以组织男女生或小组间进行竞赛,练习或复习英语知识。如在“Canyouplay…?”的句型练习中我设置了男女生竞赛的方法:女生A任抽一张球类运动卡片,男生A猜:“Canyouplay…?”猜对了女生A回答:“Yes,Ican.”并出示图片,否则女生A将回答:“No,Ican’sagain.”男生B将再猜其他球类,依次类推,直到猜中为止。每人只有一次参与机会,双方根据每一轮出列的人数获得相应的比分,比赛结果以命中率高、积分低的一方为胜。从另一个角度而言,输的一方积分高,也就表示其参加口语练习的机率高,相对来说也是赢得一方。这样,教师不但可以引领学生达到学习目的,而且还可以客观地调整参赛双方的竞赛心态,引导其学会一分为二地看问题。 ——富含成长素的草叶 英语学习的最终目的是应用,教学过程中教师应创设和提供各种交际情境让学生实践、交流所学的语言知识,以此沉淀和提高他们的英语综合运用能力。情景交际就像富含营养的草叶一样,激发和推进着学生英语学习的兴趣和动力。