2025年六年级英语教学反思篇.docx

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“不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇,英语应用实力就是空中楼阁,每周3节课,第一学年即要求驾驭约500个英语词汇,而目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生驾驭词汇,而只要求学生能依据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟识词汇的拼法规则,单词的'音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。 三、小学英语老师应有发展意识。 一向以来,人们对小学英语老师的语言学问实力要求不高,认 为小学英语简洁,不须要太好的语言功底,只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。 四、小学英语老师应有文化意识 在小学英语的教学中,因为课文的简洁易懂,所含的信息量少的原因,许多小学英语老师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。六年级英语教学反思3 近一段时间在六年级上课,总感觉学生的心情调动不好,我也很迷惑,于是就查阅一些教化学理论的书,从教化心理学的角度看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感限制。 英语学习胜利的因素中,除了智力因素外,。其详细表现在学习动机、爱好、情感、意志和行为习惯等方面存在较为严峻的缺陷。这从一个侧面说明白动机和看法在英语学习过程中的重要作用。 英语老师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制?事实证明,认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人,一般来说,其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。 另外,在外语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况,英语老师作为教学活动的组织者,应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学阶段,英语老师要培育对学生的亲近感。于是我确定近段时间在教学过程中要充分敬重学生,留意激励学生,关注学生学习过程。 在教学过程中还是把体察学生在课堂上的心理感受,使学生宠爱英语课当重点,把教学的形式和学生当成备课的重点。尽量让教学形式多样,生动形象,激发个体的参加欲望,课堂的气氛要尽量轻松、开心,重个体、重基础,让每个学生都能先把重点词句驾驭坚固。以上就是我困惑过后的反思。六年级英语教学反思4 六年级是学生英语学习生涯中重要的阶段,它有着承上启下的作用。六年级的英语教学,总结涵盖了小学的全部英语学问,开启了初中英语学问的篇章。因此六年级的英语教学不仅要注意英语学习的趣味性,因为面对的仍旧是小学生,要注意引导强化其学习英语的爱好;同时也要注意传授英语学问的系统性,不能让学生对英语学习没有一个完整的概念。但作为一个新老师,对英语教学仍旧缺少一个度,现对于六年级英语教学反思如下: 一:教学除了要好玩味性,还应注意公允性。在课堂教学上,我有时会开展一些趣味性的活动,这些活动大大激发了学生的主动性。但是课堂活动的时间只有短暂的45分钟,不能让每一个学生都充分表现自己。那些没有机会表演的学生将会感到很失落,作为一个老师,应当注意每一个学生的感受。不仅要做到表扬每一个表现精彩的学生,而且要做到安抚那些没有机会展示自己的孩子。并且尽可能地找机会弥补他们不能展示自己才能的缺憾。要信任,学生的每一次举手对老师而言都是意义巨大的,,主动性还有对学问的渴望。 二:教学过程中要激励学生大胆说英语,对学生犯的错误要有宽容的看法,并且加以指导。让学生在习惯用Hello、Goodmorning、thankyou、e、Seeyou、Goodbye…这些简洁句型的基础上,运用一些较难的句型,这样的英语学习,将学习融入了日常情景之中,有利于学生更好的运用英语,学以致用,这才是我们教授英语的最终目的。 三:对于不同学生要采纳不同的教学方法。关注学习实力较弱的学生,依据他们的学习实力为他们设定不同的学习目标。并且留心他们的学习状况,一旦发觉进步就要对其加以表扬。培育他们的课堂参加意识,许多差生都觉得自己学不好而从来不在课堂上举手发言,其实好,老师提的许多基础性问题他们是能解答的。对次,老师要留意给他们一个展示的机会,表现的舞台。长此以往,会让差生养成在课堂上发言的习惯。对提高学生的学习爱好有很大的裨益。 在成为老师短短的5个月时间里,我发觉,当一个称职的老师不仅须要基本的专业学问,还须要对教学艺术的驾驭,更重要的是,老师要怀抱一个对学生的爱心耐性。老师不仅仅是学问的传授者,更是学生人生道路上的引导者。老师们,任重道远,我们年轻老师要学的还有许多许多。六年级英语教学反思5 本课是EEC小学英语六年上第七课Oh!That’smyson!其次课时的内容。为了提高学生的英语语言实力和文化素养,着重培育学生运用英语的实力。所以在教学中我注意学用结合,学以致用的原则。其次,始终留意培育学生的学习方法,创新实力,主体意识,独立实力,逻辑思维实力,视察推断实力等。第七课紧接着第六课乔乔在游乐园里丢失为起因,本节课以找寻乔乔为主题,进而进行相貌和穿着的描述。 通过一堂课的教学,我针对我的教学活动进行了反思。从学问的输入与输出方面,我注意先输入后输出的原则,设计了三次听的环节,让学生对课文理解透彻。我在通过敏捷好玩的教学活动使学生从对书本学问的认知与识记扩展到对实际生活的运用,让教学活动的生成更具有时效性;从学问的拓展与应用方面,充分调动学生的听说读写的四项技能,学以致用。从课堂评价到学生学问反馈方面,结合任务型教学法与活动学习法,赐予不同程度学生的课堂表现以恰当的`评价,并激励全部学生加入到活动中来,使每一个学生都可以感受到学习英语的胜利感和欢乐,并通过作业布置予以学生刚好的学问反馈达成本课的教学目标。 本堂课虽然已经达成了我设立的教学目标,整个过程都根据我设计进行的,但其中由于学生的特性差异和课堂时间较为有限,我还有许多不足,我发觉的和没发觉的。在授课过程中学生能很快跟上我,但是我的语速稍快,有一些课堂用语还是不能完全听懂。我和学生之间还须要磨合。请各位老师指责指正。六年级英语教学反思6 我们六年三班的学生整体来说英语基础不是很好,对以前的学问更是印象不深刻。尤其是部分男同学对英语学习感觉乏味。所以,一般过去时态的学习对于他们来说是很难的,特殊是动词过去式的改变更是难点中的难点。但是我们班的学生性格活泼好动,和全部这个年龄段的孩子一样,有着剧烈的新奇心。情愿参与活动。在整个教学设计中我须要穿插嬉戏活动,让学生以嬉戏的方式练习对话。 本课为一节新课,结合本单元教学内容、教学目标、学生的'年龄特征和心理特征等特点采纳以下教学方法: 1、利用多媒体创设情景 依据本课的特点,结合本单元内容我设计了旅游这条主线,通过让学生观赏我们国家大好河山的图片,少数民族特色图片,吸引学生留意力。 2、小组活动练习法: 用竞赛的形式学生自动分为小组,学生间相互沟通、切磋,联系本课重点句型共同完成教学任务,使学生合作中感受学习英语的乐趣及沟通的意义,也通过小组成员间的荣辱与共的关系形成同步学习的环境。说的好的给加分。在本课时中学生通过小组合作学习的方式,提高和发展综合运用语言的实力,形成自主学习的习惯,从而成为课堂的主子并获得学习的胜利感。另外,本课的重难点是动词短语及过去式形式,为了让学生驾驭发音我指导学生通过听说练习,语言交际练习,师生互动沟通给学生一个自由的空间,创设熬炼的机会,发挥老师的主导作用于学生的主体作用相结合。 拓展环节让学生观赏图片由暑假即将到来引出句将来时句子“Iwii/Iamgoingto…….onholiday,becauseIlike……”谈论自己的感受,同时激励学生走出去,。六年级英语教学反思7 六年级上册Unit5WorkWithLanguage的主要内容是国名、国籍、语言和首都,这是大家都公认较难上的一课,难上的理由是:单词量多,单词难写,涉及到的单词改变也比较困难。如何上好这一课,在短短的四非常钟里让学生驾驭好这几类词的改变及相应的搭配?课前我细心设计,课后反思,觉得这节课的收效还是挺不错的,缘由是我做好了两个环节: 一、小结环节。 在对学问进行小结的时候,我不是自己把规律一下就告知学生,而是让学生先进行视察并思索这些问题:国名变为国籍有几种改变?讲英语的国家有哪几个?学生经过视察和思索,发觉了:国名变国籍有三种改变——,如Chinese,,如American,Australian,Canadian,,如French,Germany,,学生还发觉了,世界上有几个国家是讲英语的,如美国、英国、加拿大、澳洲、新西兰。学生的归纳代替了老师的讲解,通过思索和比较归纳,学生的自学实力得到了熬炼和提高,对学问的`理解也更加深刻。 二、巩固环节。 以前上巩固课,常常在小结阶段后就停止了,没让学生对学问进行操练和巩固,导致学生对学问不消化,半生不熟。这一节课,在让学生归纳出规律之后,我让学生齐声朗读,然后立即在课本上补充表格,把表格中所缺的首都填上去,并写出表格中没列出来的国家、国籍等。通过口头的笔头的操练,学生对刚驾驭的学问有一个刚好消化的过程,这样有利于学生对学问的强化记忆。 这节课,我个人认为是胜利的,因为老师做到了——精讲,学生做到了——多练。六年级英语教学反思8 走出教室,心中并未有着非常的坦然,为什么呢?此时的我依旧沉醉在这节课的教学之中。假如说,四非常钟的结束算是任务的完成,我已经很顺当地完成了教学;但细想是否每个孩子在这四非常钟都有收获呢?本节课基本上完成了教学目标中提到的要求,课堂气氛融洽。通过这节课的`学习,学生基本驾驭了重点单词room,livingroom,bathroom和kitchen,在初步感知中了解了mine和yours的意思,为接下来的学习作了铺垫。有了单词的支持,学生能够简洁地用英语介绍自己家的房间及布局状况。 上课伊始,我利用“Wheredoyoulive?”联系学生实际地引出了“house”这个单词,再用房子中有很多房间起先了本节课的房间名称的学习,并结合实际教学的须要,创建性地运用了教材内容进行了适当的调整,为学生的练说供应了交际平台。在新单词的巩固练习中,我设计了学生喜爱的小嬉戏,用“Wheredoesitgo?”复习巩固了新的单词,并激励学生练说了句子。孩子们主动主动,很乐于融入到我们的活动中。