2025年五年级英语教学反思.docx

该【2025年五年级英语教学反思 】是由【mama1】上传分享，文档一共【28】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2025年五年级英语教学反思 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。2025年五年级英语教学反思五年级英语教学反思1 本节课主要学习有关四个季节的单词。在教学中利用多媒体进行呈现,让学生用英语对自己的宠爱的季节进行描述,并在此基础上进行语言沟通,绽开交际活动。本堂课的胜利之处: 一、目标达成的比较好:在教学过程中,通过多媒体呈现,以及歌曲的学习,学生已经能够驾驭本课的新授单词spring,summer,fall,winter,season及句型:What’syourfavouriteseason?并能在实际情景中进行运用。 二、能够与学生生活实际进行紧密结合:这些词汇与小学生的生活和学习亲密相关。同时,这些单词都比较简洁,易于上口,学生乐学,主动性特别高,潜移默化中会想起这些单词,在真实的情景中会运用,体现了新课程标准所提倡的发展学生语言运用实力的目的。 三、课堂教学中临时应变得当的措施:在教学快要接近尾声的时候,发觉还多出一些时间,因此又想出了一个嬉戏:让一个学生到前面看图表演动作,然后由其他同学猜出这是哪个季节的活动。这一活动的设计,学生很感爱好,反而成为教学的一个亮点了。 本堂课的不足之处: 一、形式比较单一:本堂课在教学新授单词的整个过程中,形式特别单一,就是呈现,朗读,拼读,问颜色,问活动……这样一个依次,使学生学得比较枯燥乏味。可以用不同的方式进行呈现,比如夏季等,可以声音等其他方式进行引入。 二、没有充分调动学生的爱好:整堂课,没有太高潮的地方。学生没有兴奋点,始终都是很平的',其实在歌曲教学时,应当是可以调动学生主动性的。另外在开头导入部分,可以通过season的flash动画进行引入,这样学生可能一起先就可以很好的进入学习四个季节的`兴奋状态。 三、拓展的比较少:无论是老师的输入语言,还是学生的输出语言,都比较平乏。原来想在询问学生:What’syourfavouriteseason?在学生回答之后,在问一个:why?但是由于在试教的时候,学生都不太会说,因此也就没有在这个班进行铺开的询问。在今后的教学中,我会不断总结课堂得失,更多考虑学生的接受实力,找寻更适合他们的教学方式,争取取得更大的进步。五年级英语教学反思2 小学五年级下英语教学是要重视培育爱好,而不仅仅靠唱、玩和嬉戏来维持学生长久的爱好。簇新劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌嬉戏应当作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段,而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创建仿照的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写五种实力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力,也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应仔细进行语言学习。 1、英语应用实力须要相应的词汇。 不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇,英语应用实力就是空中楼阁。目前在小学的低年级的英语教学中,不要求学生驾驭词汇,而只要求学生能依据提示或图片说出该单词,其本质无非是要学生们死记硬背,鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练,不熟识词汇的拼法规则,单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起,因而导致了单词记忆的困难,并成了小学生学英语的瓶颈。 2、小学英语老师应有文化意识 在小学英语的教学中,因为课文的简洁易懂,所含的信息量少的原因,许多小学英语老师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假语言的产生。跨文化交际意识的培育,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解,和对语言环境的相识、创设和把握,须要对文化的比较深刻的理解。外族文化学问的`获得,主要是通过对该族文化历史的探讨和学习,通过对该族语言文学作品的研读,通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习,是达到这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了,学校也没能在这个方面重视起来,所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。 以下是我在本学期的教学状况。 一:制订切实可行的教学安排并严格按安排进行教学。 备课不充分会严峻影响课堂的气氛及学生的主动性;一堂打算充分的课,会令学生和老师获益不浅。平常,我紧抓备,教,改,辅,查等教学中的重要环节。备课时驾驭每一节课的教学内容及重点,难点,同时还要能依据学生的实际状况,采纳不同的教学方法。所以,老师每天都要有足够的精神,让学生感受到一种自然气氛。这样,授课就事半功倍。 二:在课堂上, 我尽量活跃课堂气氛,激励学生思索问题,回答问题。让他们主动参加,注意对学生口语的培育。为了更好地检查学生驾驭学问的状况或让他们进一步巩固学问,布置适量的作业,练习,并且对试卷,作业等仔细批改并加以讲评,做好总结,以便刚好做到查,漏,补,缺。特殊是五年级,尽量做到精讲多练,让学生做到听,说,读,写并举,眼,耳,口,鼻,脑并用,最大限度地给学生创建良好的学习氛围。在课后,仔细做好学生工作,让孩子们对英语产生深厚的爱好,让其有足够的信念去学习英语,使他们从对英语学习的畏惧转变到对英语的要学,乐学。 三:课后, 刚好培育学生良好的学习习惯。课前多预习,课堂上要求学生留意力集中,真正听懂老师所讲的内容。课后仔细完成配套练习,不懂的地方,多向其他老师请教。 新课程改革不是纸上谈兵,后必需要与实践相结合,即将努力学习,主动进取,主动参加课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。五年级英语教学反思3 在小学的英语教学的过程中,我有时往往为了培育学生对英语学习的爱好,常常会利用嬉戏,因为嬉戏受到学生的宠爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,非常喧闹,使学生在欢乐中接受我预设的价值取向。但时间一久,我发觉:许多学生原有的最初的`学习热忱急剧下降,原始的爱好正渐渐地不复存在,他们会因为有些嬉戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况:课前我细心设计嬉戏来吸引学生爱好;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是喧闹,往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着我,不知道自己究竟要学习和驾驭书上的哪些内容。学生的学习成果往往大家都不满足。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我的反思。 我个人认为,激发学生对学科爱好的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注意学科本身,从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应当做到如下几点: 一、面对全体,分层教学 在嬉戏教学过程中,不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体学生,难度适中,让大家都参加。可以依据学生的个人素养,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。 二、组织得法,严谨有序 做好嬉戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱嬉戏,争强好胜,有些学生做起来简单忘乎所以,甚至在课堂上,有时会不由自主地高声喊,因此,首先,有起先嬉戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味指责,而是主动讲清晰,在集体活动中,大家应当遵守规则。 三、适时适度 我认为不实力求四平八稳,嬉戏过多,而忽视了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成嬉戏消遣课,那就适得其反了。课堂嬉戏应当为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为嬉戏而嬉戏的时候,课堂嬉戏就失去了他的魅力了。五年级英语教学反思4 本学期我担当五年级的英语教学工作,在教学中我严格遵从教学的五个环节,课前仔细备课,做到既备教材,又备学生,因材施教,努力实施课堂改革,主动探究小学英语欢乐课堂,小学阶段英语教学的目的是:激发学生学习英语的爱好,培育学生学习英语的主动性,使他们树立学习英语的自信念,同时培育学生肯定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中,怎样创设良好的学习氛围、激发学生的爱好是搞好小学英语教学的重要一环。 下面结合本学期教学实践总结一下教学状况: 一、仔细备课、面对全体授课 在教学中,仔细备课,仔细阅读各种教科参考书,结合自己的教学阅历与学生的学习状况,仔细编写好教案制定好教学安排,并不断地加以改善修改。在传授学生学问的同时,关切爱惜学生,特殊是差生,课堂亲密留意他们,教化他们求学勿半途而废。在思想教化的同时,还耐性地辅导学生复习遗漏学问,使他们的学习成果跟上班里的其他同学,帮助他们树立学好各门学问的信念。 二、在课堂教学中 第一、在课堂上,仔细授课,运用电脑、实物教具、简笔画,情景教学、手势语言等方法来启发、教化学生。教学生做嬉戏、唱英语歌等来激发学生的学习爱好。激励学生大胆质疑,注意以学生为主体、老师为导的教学方法,充分调动学生的学习主动性。学生有疑难和不懂读的地方,我总是不厌其烦地讲解、分析、带读,力争让他们学了就懂,懂了会用。 其次、在批改作业方面。学生的作业总是按时刚好地批改,并具体地做好批注,对普遍性错误,在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还实行面批方法,一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题,大大提高了教学质量。 第三、在听力方面。为提高学生的听力水平,常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带,还让学生表演对话,背书。 在小学的英语教学的过程中,老师有时往往为了培育学生对英语学习的爱好,常常会利用嬉戏,。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,非常喧闹,使学生在欢乐中接受老师预设的价值取向。但时间一久,我们不难发觉:许多学生原有的最初的学习热忱急剧下降,原始的爱好正渐渐地不复存在,他们会因为有些嬉戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中常常会遇到这样的状况:课前老师不遗余力的细心设计嬉戏组织来吸引学生爱好;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是喧闹,这样的教学次序干脆影响老师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本迷惑地望着你,不知道自己究竟要学习和驾驭书上的哪些内容。究其缘由不难发觉,课堂环节支配不合理,所学的学问没刚好巩固,学问没能螺旋上升,干脆导致教学的畸形,学生的学习成果往往大家都不满足。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的反思。 我个人认为,激发学生对学科爱好的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注意学科本身,从学得后产生的胜利体验来不断滋长爱好,挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应当做到如下几点: 一、面对全体,分层教学 在嬉戏教学过程中,不行回避的如何对待优中差生。我们设计的嬉戏要注意面对全体学生,难度适中,让大家都参加。可以依据学生的个人素养,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。 二、组织得法,严谨有序 做好嬉戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱嬉戏,争强好胜,有些学生做起来简单忘乎所以,甚至在课堂上,有时会不由自主地高声喊,因此,首先,有起先嬉戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在嬉戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味指责,而是主动讲清晰,在集体活动中,大家应当遵守规则。