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观察儿童解读儿童支持儿童
成都市第六幼儿园叶秀林
——以儿童为起点的幼儿园创造性游戏
幼儿园游戏质量是幼儿园教育质量的核心
☆《国家中长期教育改革和发展规划纲要》: “把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”。
☆《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》:“以游戏为基本活动”
☆游戏是幼儿的“生命”,是促进幼儿学习与发展的重要途径,也是学前教育与学校教育最大专业性的区别。
☆幼儿园游戏活动的质量关乎幼儿园的教育质量。
走向“研究儿童”的学前教育改革
☆以“幼儿为本”的教育理念是所有幼教工作者的共识。
☆对个体差异的关注、尊重、了解,并针对每个孩子的发展需要,提供适宜的帮助,让“每个孩子发展”是实现以“幼儿为本”教育关键所在,是真正意义上的教育。
☆在幼儿园的创造性游戏中,孩子们能按照自己的意愿选择游戏材料,按照自己的方式与游戏材料发生作用,并在这一过程中获得知识、能力、情感的发展。因此,游戏中孩子的一举一动都真实的呈现自己的发展现状。
☆研究儿童成为支持儿童学习与发展的重要路径。
问题与现状:
☆教师的教育理念和专业能力却制约着幼儿游戏的开展。对教师的专业要求(游戏).doc
☆教师写了大量的案例、反思(教师文案工作量大),却没有明显的效应。
原因:
☆不会观察:不知道该观察什么,观察个案空话套话、缺乏针对性,应付检查、求数量不求质量。

☆不会解读:游戏行为表达了幼儿怎样的游戏需要,对教学行为的反思与幼儿行为的观察分离。

☆不会支持:追求“完整热闹的游戏”推进,鲜少思考幼儿游戏行为背后隐藏的教育契机,出现“导演式”等不适宜的指导。
教师是幼儿游戏的支持者,引导者。教师对幼儿游戏行为的观察、解读,能有效帮助教师理解幼儿行为背后的教育信息。
怎么做?
:观察孩子的游戏状况,看看孩子是怎么玩游戏的?
幼儿的兴趣点,幼儿喜欢的游戏主题、内容、材料等。
——幼儿的行为类型.
——幼儿与环境、同伴的互动情况.
——影响幼儿行为的因素.
:
——面上的观察(游戏区追踪观察)
——点上的观察(个案追踪观察)
☆学会观察
。
——游戏观察记录表。
——数字、图符等记录。
——将游戏计划与观察记录整合,变静态分析为动静结合分析。
——在分享交流中帮助教师学会观察记录,提升观察记录的质量。
——建立激励机制,让观察记录落地、有效。
☆学会解读

:幼儿行为表现的原因,埋藏在游戏行为背后的需求。
*解读幼儿游戏表现的原因
幼儿自身性格因素;幼儿年龄特点;幼儿的性别和兴趣爱好;幼儿语言发展水平;游戏本身的性质与特点;环境因素……
幼儿在游戏的需求
*摆弄游戏材料.
*在游戏中被关注、认可、赞扬
*参与游戏
*游戏交往中获得游戏技能和游戏经验。
☆支持儿童
——满足幼儿自主感体验需要
游戏材料既是幼儿顺利进行游戏的物质保障,也是幼儿游戏生发、拓展最重要的载体,孩子们在游戏中自主感和胜任感的获得都可以通过材料的引入、使用、创新等加以回应。因此,教师在提供游戏材料时,既要考虑游戏的内容,还要考虑幼儿的年龄特点和真实的游戏需求,用游戏材料回应幼儿多方面的需要,引发有意义的学习。
班级
游戏特点
种类
数量
材料的特点
小班
平行游戏
少
充足
高结构材料
中班
联合游戏
多
充足
以高结构为主,适当增加低结构材料
大班
合作游戏
多
充足
以低结构材料为主
*调整材料的结构化,满足幼儿“我能用”的游戏需要
*参与收集整理游戏材料,满足幼儿“用什么”的自主感需要
在游戏过程中,随着游戏的发展和需要,幼儿会因游戏材料的缺乏,而不能将游戏深入进行下去,老师、家长和孩子一起收集可供幼儿自由发挥、多变性的材料。幼儿在游戏中有好的想法时,可以到材料区寻找支持自己想法的材料,让想法变成现实,帮助幼儿获得胜任感体验。
*提供材料的新旧比例适宜.
新旧材料比例
1:1
2:1
1:2-3
1:7-10
1:15-20
对新材料的关注度
很关注
非常关注
较关注
关注
一般
幼儿游戏表现
能交替使用新旧材料。
重视新材料,使用新材料频率较高。
在摆弄新材料的同时,会创造性地利用旧材料。
较关注新材料的玩法,但与旧材料的配合使用较少。
往往忽视新材料,只有能力强的幼儿会发现并使用。
*在材料中增加教育价值.
2.“课程生成游戏”活动策略
* 随兴趣点而生成:关注幼儿兴趣,