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老师怎样让学生主动学习
如何命名学校教育既注重人的共性,又关注人的个性的充分发展,这是教育面临的两大课题。为此,我校对该课题进行了探索,目的是探讨学校在教育学活动中如何培养学生主动学习的个性心理品质。
一、研究依据
研究依据主要有两个方面:一是教育理念的新发展。现代教育理念强调,人的发展是人的整体发展,是“全人”的发展。因此,要帮助学生学会的在情景中解决问题,掌握解决问题的方法、策略,培养学生以正确的态度应对生活中的喜努哀乐。二是课程改革的新要求。现代教学必须倡导接受与体验、探究与发明相结合的学习方式,倡导独立自主与合作交流相结合的学习方式,强调学生学习应该重参与、重过程、重发现、重创新、重激励。
二、研究实施
学校以课堂为主阵地,通过基础课程、拓展课程、研究型课程和综合型课程,引导学生主动学习、思考和研究,从而培养学生主动学习的个性心理品质。
1、  抓住“主动学习”的切入点
上海市“二期课改”的核心是让课程适应学生的发展需要。针对这一目标,我们重视校本的研究性课程建设,学校采用上海师范大学教科所推出的综合探究性教材,在高一年级全面实施。我们让学生按照自己的兴趣和爱好,提出研究课题,主动参与课题研究,为学生提供学习舞台,并通过研究性课程为教师培养学生的研究性学习能力和创造性学习能力拓宽天地。
2、突破课堂教学的关键作用
课堂学习是培养学生主动学习的主阵地,我们建构综合探究性课程的课堂教学模式;在教师指导下,以学生为主体,以问题为中心,师生互动。为此,我们在2001级进行了语文三大版块的教学改革,在2002届毕业班进行了走班学习探究,同时,学校“基础教学六环节”工作全面推行,《学习潜能开发团体训练》的心理健康教育科研成果也得到推广。
3、营造主动学习的外部环境
实行学生社团自主招收学员,自主聘任指导教师的新模式;学生参加社区的各种活动,让他们感悟和提高自身的社会责任感和进取心;试行《同济中学生综合评价手册》方案,让学生自己评价自己;建设以学生自大探索不主的“素质教育实验楼”,营造主动学习的外部环境。
4、建设推行主动学习的师资队伍
加强教师参与教育科研的力度,做到人人有课题,人人积累案例。为了推动学校“十五”教育科研工作的顺利开展,保证《个性心理品质》总课题按时优质地完成,