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怎样当校长,当好校长 ——从中小学校长专业标准的视角
2012年10月
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内容概要
一、从校长负责制到“校长专业标准”
二、校长对学校的价值、教学和组织领导
三、校长专业标准要求的品质、知识与能力
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一、从校长负责制到“校长专业标准”
中小学实行校长负责制,校长是履行学校领导与管理工作职责的专业人员。
校长负责制所决定的基本职责和核心目标
校长的基本职责:在上级党组织和政府教育行政部门或(民办学校)学校董事会的领导下,对学校的教育教学和行政工作全面负责,不断提高学校管理水平。
校长工作的核心目标:通过有效的领导、教育和管理,以学生发展为本,保证学校的所有工作按照国家规定的标准进行,确保教育质量。
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《中小学校长专业标准》是为贯彻落实全教会精神和教育规划纲要,构建中小学校长专业标准体系,建设高素质专业化中小学校长队伍而制定的。
《专业标准》是“国家对中小学合格校长专业素质的基本要求,是校长实施学校管理行为的基本规范,是引领校长专业发展的基本准则,是中小学校长任职资格、选拔任用、在职培训、绩效评价,以及晋升和流动等工作的基本依据。”
《专业标准》是新的历史条件下,对校长负责制所决定的基本职责的具体化和明细化。
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二、校长对学校的价值、教学和组织领导
进入21世纪以来,中小学内外部环境巨大而深刻的变化,对学校的领导者——校长提出了一系列前所未有的要求,为此,《专业标准》的基本理念:以德为先、育人为本、引领发展、能力为重、终身学习。
为促进校长的专业化发展,《专业标准》将中小学校长的专业定位于对学校体现“价值领导”、“教学领导”和“组织领导”,实现教育家办学的理想,以适应今天与未来学校领导与管理的需要。
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(一)中小学校长的“价值领导”及其体现
1、为什么要体现“价值领导”?
从政治方向层面上看,其自身的价值选择,就必须定位于,为肩负起国家和社会交付的使命,政府赋予的权力,师生员工的希望,必须坚决贯彻执行党和政府教育方针政策,严格遵循国家教育及其他法律法规,全面落实上级教育行政部门规章制度,忠实地履行自己对学校工作的全面职责。
从服务社会层面上看,必须向社区居民提供基本国民教育的服务,并满足他们对教育服务过程与质量不断提高的要求,办人民满意的学校。
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从价值选择来说,中小学作为专业性的教育机构,构建和谐社会在学校的着力点,就是以学生发展为本。为培育现代社会发展需要的各种人才打下基础,作为学校义不容辞的职责。
从价值目标的追求而言,学校为了充分体现其自身的社会价值,需要向社会提供更多更好的教育产品与服务,以获得社会的认同,使投入学校的各种资源发挥最大效率,不断提高教育教学质量,以适应社会变革的需要。
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2、如何体现“价值领导”?
校长必须具备坚定正确的政治方向和社会责任感,增强社会主义道德建设的使命感,对师生员工思想道德水平提高起引领作用;
以共同的愿景引领学生的全面发展和学校的可持续发展;
坚持社会主义教育核心价值观,相信每一位学生都能获得成功,积极营造健康向上的学校文化;
领导课程教学不断改革和创新;
公平地对待每一位教师,信任和欣赏教师;
坚持依法治校,尊重和维护学校及教职员工的合法权益;
建立学校与学生家庭、社区、政府部门以及学校间的良好关系。
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(二)中小学校长的“教学领导”及其体现
1、为什么要体现“教学领导”?
“办人民满意的教育”的宗旨,最根本的是以学生发展为本,保证学校的所有工作按照国家规定的标准进行,确保教育质量。
对具体学校而言,实现这一学校组织目标与职能的主渠道,就是学校的课程教学。
因此,中小学校长体现“教学领导”,是学校作为专业性教育组织的目标、行为方式与管理绩效等所决定的。
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2、如何体现“教学领导”?
作为国家课程在学校实施的主要责任人,校长应把确保课程教学质量放在各项工作的优先地位,这是学校育人职能得以落实的基础。
为此,必须确保教学在学校工作中的主体地位,确保学校教学秩序达到政府教育行政部门的基本要求。
(1)理解与把握课堂教学行为及其变革所蕴涵的理论依据
(2)指导教师在课程教学中适时选择与运用信息技术
(3)指导教师建设校本课程
(4)领导课程教学上有广阔的视野
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