浅谈字词句教学.doc

如何提高字词句教学的效率
在语文课程标准中明确指出:字、词、句是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。学生在识字的基础上学习词语,在认识词语的基础上开始学习句子。最终,将所学的句式进行运用,学会写作。如此看来,在低年级语文教学活动中,字词句教学则是重中之重。因此,我们应该在语文教学中尊重学生的年龄特点和认知规律进行教学,帮助学生打下良好的学习基础。
一、在字词句教学中讲究方法得当
在教学中,帮助学生学习字词句的方法有多种。我们最常使用的有如下方法。
1、识字方面有三点:
首先,我们在教学中曾经教过学生的方法有:熟字加一笔、减一笔、换一笔;熟字加偏旁、去偏旁、换偏旁;熟字合起来、按结构记字形、用偏旁记字义、用字形记字义的方法。
其次,我们还可以使用趣味记字的教学方法:把笔画繁多的字编成小故事、猜谜语、编儿歌、绕口令等。如:生字“夜”,学生容易把这个字的第四笔竖写成竖提,右下则容易少一点,我们就可以用编儿歌的方法帮助学生记忆:一点一横长,左下单人旁,右下有个夕,再加一捺要拉长。儿歌既简单明了又琅琅上口,其中也包含了“夜”字的笔顺规则,学生再写这个字时,错误率也会降低了。
第三,可以运用字理识字方法进行教学。字理识字法是依据汉字的造字规律,运用汉字音形义的关系进行识字的方法。比如:教学“办”
时让学生思考:为什么“办”是由“力”和两点组成呢?学生琢磨思考认识到:办事情要出力,出力就要流汗,所以“办”是由“力”和两点组成。在指导学生理解字义时还可以辅以动作加强直观。如教学“看”时,先请一位同学表演孙悟空看远处的动作,让学生理解把手罩在眼(目)上就表示“看”,所以“看”是由变形的“手”和“目”组成的。象这样分析字的字理,学生学起来就觉得有兴趣。兴趣是求知的前提,学生有了兴趣,探究字义的积极性就高,印象也就深刻,对汉字的形义也就容易记牢了。
2、学习词语时我们最常用的方法有:
(1)根据字的意思组词。
(2)看音节写词语。
(3)词语搭配。如:( )的苹果蓝蓝的( )
(4)词语连线。如:雪白的叶子
绿色的小花
3、学习句子时我通常这样做:用所学的句式说句子、写句子。
如:学习谁教谁什么?的句式,理解句子时,我会给学生出这样的练习题: 教我们语文。
李老师教语文。
李老师教我们。
教语文。
教我们。
通过这样一步步的练习,学生明白了句子的结构,同时学会了这个句式。以上这些练习方式都是比较常见的,老师可以根据自己班学生的特点设计一些方法。
二、在教学中培养学生运用字词句的能力
当字词句以单独的形式出现时,这些知识会显得比较死板。但是,当我们给它设计出一个运用空间时,它们便会活跃起来。与此同时,学习知识的孩子们也将会在这个空间内开动自己的脑筋,将知识进行创造性的运用,在实践的过程中去体验创新的乐趣。
1、在听写训练中记忆字词、掌握字词,为词语的运用打下良好的基础
教材中出现的字词是学生必须掌握的。应该做到会读、会写、会运用。记忆则是基础,是形成能力的关键。因此,帮助学生记忆字词,听写是一种很好的方式。过去在听些时,我发现有些学生对这项训练有着畏惧心理,不太喜欢让老师听写。后来,我发现学生之所以如此,是因为怕自己得到不好的成绩受到责备。为了帮助他们解决后顾之忧,我在听写时做了以下尝试:
(1)在听写前,给