多媒体辅助教学创设小学数学课堂导课新亮点.doc

多媒体辅助教学创设小学数学课堂导课新亮点
内容提要:
随着社会的飞速发展,多媒体辅助教学已成为现代教学的一种趋势,它能充分地唤起学生课堂学习的兴趣,从而达到优化课堂结构,提高学习效率,激发学生创造性思维的良好教学效果。特别是运用于数学课堂的导课中,效果尤显突出。很多小学生觉得数学课堂枯燥无味,很难对数学产生浓厚的兴趣,不能自觉地投入足够的时间和精力去学习数学,也不能单纯依赖教师或家长的权威去迫使孩子们这样做,事实上,我们更需要做的是让孩子们愿意亲近数学,了解数学,喜欢数学,从而主动地从事数学学习。
近几年来,多媒体辅助教学正在逐步融入我们的数学课堂教学,计算机辅助教学及文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体,把静态枯燥的材料融入到思维的空间,产生极其活跃的动态画面,使其内容更充实、更形象,更生动,能直接刺激学生的视觉与听觉,使学生有耳目一新的感觉,从而激发学生的学习兴趣,使孩子产生强烈的学习欲望。
关键词:
多媒体辅助教学导课兴趣注意力
正文:
“良好的开端是成功的一半”,在课堂的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定学习情境中,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,为一堂课的成功铺下了基石。  
一、温故知新,搭桥铺路 
在投影片的设计上要找准旧知识和新知识的联结点,并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式:如教《有余数的除法》时,先投影显示六个梨、三只盘子,指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里,他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨,这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里,结果剩下一个梨无法平均分。趁势让学生思考这两道题:什么变了?什么没有变?剩下的数叫什么数?通过观察比较,学生理解了正好分完的叫“整数除法”;不能正好分完的叫“有余数除法”。剩下不能分的数叫“余数”,这样既温习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生形成良好的认知结构,对知识得掌握也较为深刻。  
二、激发兴趣,启动认知  
创设情境,使学生迅速进入最佳学习状态,是激发学习兴趣,萌发求知欲望,启动认知的有力措施。如教《循环小数》时,为了在课堂伊始使学生产生新奇感,启动思维;同时也为分散教学难点,我尝试制作一框形象逼真、彩色清晰的红绿灯投影片。上课开始时将此片映出后老师让学生观察投影片。并让学生说出日常看到的红绿灯,学生说出了交通岗上的红绿灯,并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。这时老师接着说:“它总是按一定的顺序,不断地重复出现,那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究循环小数。  
这样的教学导入,不但突破概念形成过程中的难点,而且激发了学生的认知兴趣。由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律,收到了事半功倍的教学效果。  
三、设置悬念,引导探究  
悬念可以造成一种急切期待的心理状态,具有强烈的诱惑力,能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点,在技巧上则应“引而下发”、“令人深思”。  
如在教学“三角形内角和”时我运用多媒体进行导入教学,引起学生极大的兴趣,收到