“课堂定向越野赛”与合作学习.doc

“课堂定向越野赛”与合作学习
适度的竞赛有利于提高学生的兴奋度与紧张感,从而集中精力参与到学习中去。于是课堂呈现的是一个个的小关卡,而小组合作学习更是增强了竞赛的有序性和整体性,让每一个学生齐头并进,让差生找到归属感,提高学习的兴趣和信心,让优生不再“个人英雄主义”,且能为全组的学生起一个模范的作用,让中等生不再默默无闻,能积极行动起来,为整个组的成绩而努力。
协助小组集体攻关
这样的课堂我们形象地称之为“课堂定向越野赛”。越野赛所需要的指导书集教案学案资源卡为一体,课前由老师制定发到学生手中,如同帮助学生参加越野赛做充足的准备:目标、指北针及地图。如何科学的设定小关卡呢?依据“两段四分”原则将新课分为两段,而每段可以再设两个小关卡。配合学校自制教学评价软件——师生互动诊断仪协助小组集体攻关,先到达目的者为胜。为公平的竞争与学上势均力敌,有可比性和抗争性。鉴于孩子的年龄特征,对于合作还不太熟练,采用小范围的合作,即每个组设定4人,按一优两中一差的原则分配,分别定为1、2、3、4号。下面就以教学北师大版小学数学二年级下册《小小图书馆》第一课时为例来介绍我在这种课堂模式下是怎么进行小组合作学习的。
设定具体教学目的
根据教学计划及课堂内容,以“据量例”的原则设定具体教学目的,并将这节课分为两大段:探索方法和准确计算,探索方法分为“列算式”及“找方法”两个关卡;准确计算分为“活动练习”和“综合练习”两个关卡。
第一关:列算式。两两对说,会表达交流表达是合作学习中的重要表现形式之一。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点。由于二年级孩子口语表达能力仍旧有限,每个人的表达能力也不一样。因此,在第一关列算式时,因为难度不大,所以采取先让孩子自己看情景图,再到小组内优对差,中对中两两交流,在对方的提醒指导下若都能完整表达自己的想法,才可以组为单位进行全班汇报。
如在“表述情景图编故事”这一关,1号同学要带领4号同学能准确说出数学信息,知道解决比多少的问题用减法计算。教师要有意识的选取学习能力差的4号同学回答,这样才可以确定全班同学是否都得以通关。当然回答过关的小组要采用互动诊断仪给予评价打分,并计入小组总分。在分数对比中树立学生的竞争意识和互帮互助的精神。在活动时,教师通过巡视指导小组应尽量先让表达能力强的孩子先发言,其余孩子注意倾听。在叙述有困难的句子中还可以让表达能力强的孩子在全部同学面前带头说,教师教给基本的叙述策略,再让其他孩子模仿,慢慢培养学生的表达能力。
第二关,找方法。四人合作,会交流数学交流是数学学习的驱动力,有利于学习主体积极参与数学活动及教学信息的及时反馈。但现在的孩子大多为独生子女,自我中心意识及表现欲都很强,合作意识很薄弱,特别是交流的技巧还掌握不够,拿到问题不知该怎么讨论。要么出现你说你的,我说我的,要么是大家都不做声,1号唱独角戏。于是我规定先两两讨论,再4人讨论,思考的正确与否由组内优生负责解答,另外3人倾听,组长负责指挥。在必要时还可以选取一个比较优异的小组上台,老师在一旁指导合作,通过示范让学生知道如何有序活动。
找方法是本课的重难点,采取4人同时合作的方式。如有一个小组在两两交流时,4号同学选取“圈一圈”的方法, 1号同学让4号同