从课程理念到教学实践——教学案例专题研究.pptx

从课程理念到教学实践——谈把握课程的综合性
浙江省教育厅教研室
邬冬星
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面临的问题

如何将课程理念在教学活动中真正予以落实
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课程理念和特征:
综合、生活、活动、体验……
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问题有:
怎样把握课程的综合性
教学如何实现回归生活
如何有效开展活动教学
怎样开发利用课程资源
…………
《小学品德与生活(社会)教学案例专题研究》,邬冬星主编,浙江大学出版社,2005年
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问题之一:怎样把握课程的综合性
种种困惑和困难:
1、生活课、科学课、历史课、地理课、社会课、品德课?
2、突出品德教育,还是突出知识教学?
3、为什么生活、科学、社会课要与品德课融合?
4、关于地理、历史、经济等方面的知识,教师自己也不是很清楚……

现在的品德与生活、品德与社会课真难上!
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品德与生活、品德与社会的课程性质
品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
课程类型:综合课程
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综合了什么?
《品德与生活》是综合原来小学低年段的思想品德、科学、生活课程而设置的。
将品德教育、生活教育、社会文化、科学教育进行了有机的整合。
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《品德与社会》是综合原来小学中高段的思想品德、社会(常识)课程而设置的。
将品德、行为规范、法制、爱国主义、集体主义、社会主义、国情、历史与文化、(人文)地理环境等教育作了有机的融合。
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如何综合
以儿童的生活经验、社会需要为核心,追求内在的有机整合,而不是拼盘。
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为什么说品德与生活是活动型的综合课程?
综合课程有几种具体的课程组织与实施方式,其中,以活动为课程的组织与实施方式,引导学生在活动中获得经验与体验的课程被称为活动型的综合课程。
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