别董大 教学设计.doc

《别董大》教学设计教学目标 “曛”这个生字。 。 ,读中悟情。掌握学习古诗词的方法,学以致用。 ,并能背诵。教学过程   一、解诗题,知作者 1.“相见时难别亦难”同学们,有人说离别是诗,有人说离别是歌,是画,有人说离别是泪水。我们读过“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”。从这千古流传的送别佳句中,我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。今天我们再来学习一首送别诗。生读题,再读,你知道了哪些内容?(。都有不舍得意思,你觉得应该怎样读题。。) ,在董大受到冷落,失意之时,愤而离开京城,高适为他送行,留下了这首诗。二、抓字眼,明诗意请同学们先读读这首诗,,(出示课件),注意读准诗中的生字,把诗读通读顺。 1、谁来读,其他同学注意听,这首诗中有一个生字,看他读准了没有。 (注意“曛”这个生字,指出形声字。“曛”是日落时的余光,曛黄,黄昏的意思。齐读“曛”)  。(齐读) ,除了会读以外,还需要知道什么? (了解诗的意思;怎样知道诗的意思?出示课件:合作学习小提示),把自己的疑问写在问题卡上,然后小组里学习、交流。(学生自学交流) :(重点词语点拨:黄云:当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了;与“曛”联系起来即曛黄,只夕阳西下时天色昏黄。“千里”是不是就是一千里?联系学过的诗句理解是虚指,很多,满天。指出温故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到这个“君”,与你是有区别的,您。这里指谁?董大。汇报诗的大概意思?)  ,谁再来读读这首诗。其它同学注意听,特别注意他在读诗句时,中间是怎么停顿的,是不是读得有节奏。(生朗读) ,再提名读,指挥节奏。三、品诗句,悟诗情(一)品读第一二句诗。(过渡:古诗词具有音律美,图画美,,而更在于以声传情。听老师读读。(师配乐朗读全诗))你觉得老师读得怎样? ? (生谈)。最重要的是品诗、赏诗,走入诗境,才能读出诗情。同学们再来读题。 ,别时的景是怎样的? (生答)谁再来读读这两句诗:(出示课件)读──”千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”。 。请同学们用笔画出来(学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。)(板书:景) 4.“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面?(生谈:凄凉、寒冷、空旷)这就是景语,景中的语言,把你的感受带入诗中,自己读一读,读出自己的感觉。 。 。评价:这就读出了景中的语言 ,现在我们走进景中,孩子们,请闭上眼睛,和诗人一起回到那个送别的黄昏。用心去感受,看看你仿佛听到了什么?看到了什么?(出示课件) ?看到了什么?(生谈) (预设,作以下回应:) ──你听到了呼呼的北风狂啸声,刮到的脸上,寒在心里,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。──你看到大雪纷飞,断雁独飞的凄凉,读──千里黄云