氯气教学设计.doc

《氯气》教学设计(曹志钢湖北十堰市第一中学高一化学组) 人教版高中新课程《化学》第四章是高中化学教材中唯一系统介绍非金属及其化合物知识的一章。从教材体系看,它是前一章金属及其化合物学习的延伸,共同完成无机物及其应用这一主题的学习,又是以后学习无素周期律的基础,所以本章起到承上启下的作用。从研究方法看,氯气是典型的非金属,本节学习化学特有的科学方法“结构决定性质,性质影响其存在制备和应用”,对以后研究其它非金属及其分合物具有指导意义。从教育目的看,氯及其化合物在生活、生产上具有广泛的应用,研究它更具有现实意义。、难点重点:氯气的化学性质,氯水的成分,氯气与强碱的反应。难点:探究氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用。(1)知识准备:知道氢气、钠、铁能在氯气里燃烧;(2)技能准备:能独立进行简单的实验操作;(3)态度:好奇心强,但探究意识淡薄,易将科学神化;“用教材教”,而非“教教材”。因此,只有准确理解和把握教材内容及其呈现方式所体现的课程目标和教育,深入分析和究掘教材内容的认知价值和情意方式,深刻感悟和领会教材内容背后所蕴含的思想、观点和方法等,才能在化学教学设计时确定适合的教学目标。(1)知识与技能①能描述氯气的物理性质②掌握氯气与金属,非金属,与水以及碱的反应③知道氯气是一种很活泼的非金属④通过探究实验,培养分析问题的能力,设计并完成实验的能力(2)过程与方法①通过实验录像观察、分析、归纳燃烧的定义②通过观看相像,学会筛选信息进行交流③经历氯气漂白实验演示,对氯气与水反应的产物以及次氯酸的漂白作用的探究,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力。(3)情感、态度与价值观①感受舍勤的成就和遗憾,体会质疑是科学研究的重点品质。②经历人类认识燃烧的三个阶段,体会科学的历史和本质。③关注氯气泄漏事件,能够对化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。,以学生情况为依据,以教学内容为基础,以培养学生素养为目的来选择。本节元素化合物知识内容的教学,就不能孤立地死记硬背有关物质的性质,而要突出化学学科以实验为基础的特点,加强对典型反应和现象的感知,注重与社会、生活实际的联系,最终使学生形成“结构决定性质,性质影响其存在、制备和应用”的思维方式,掌握元素化合物知识的内在联系。本人充分挖掘教材的化学史料,采用情景教学的模式,辅以启发讨论和实验探究的教学方法,有效地帮助学生形成良好的情感、态度、价值观,同时使所学知识具有良好的迁移性能。教学设计的思想提高学生的科学素养是基础教育承担的重要任务,也是化学新课程改革的基本理念。按照新课程标准,科学素养包括三个方面:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。然而,如何在课堂教学中全面、有效地提高学生的科学素养却是一个难题。近年来的研究表明,利用科学史料进行教学是一种可行的方法。化学新课程标准也明确指出“结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法,形成科学的世界观”,因此新课程注意“在人类文化背景下构建高中化学课程体系,充分体现化学课程的的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用”。为了使化学史的教学在提高学生的科学素养中充