《金木水火土》教学设计.docx

《金木水火土》教学设计教科书分析: 一、这是一篇儿歌识字课。课通过自然界的5种物质——金、木、水、火、土以及、地、日、月的关系,让学生初步知道五行是构成宇宙万物和自然现象变化的基础,初步感受时空的浩瀚,是一篇很好的中华传统化熏陶课。二、这是没有学习汉语拼音之前学习的第二篇识字课,学生没有汉语拼音为拐棍正音,所以,充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读,以及教师反馈正音和示范,就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。三、课是一篇抑扬顿挫的、朗朗上口的儿歌,是学生喜闻乐见的韵,有利于学习诵读和识字。四、课揭示的是古人认识世界的一种思维观念,对于一年级的学生说是难以理解的,教学上要拿捏好分寸,用学生能听明白的语言适当讲解也就可以了。五、课是学生开始学习用田字格写字的第一篇课,必须十分重视写字学习的规范要求,为以后的写字学习打好基础。学情分析: 一、学生通过这个单元的第一篇识字课的学习,对课构成的各部分及其功用,对识字、朗读学习等语实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解,这是学生学习这篇课的基础。二、学生通过各种途径,已经读过不少韵,这有利于这篇课的学习。三、课中的字,绝大多数学生在生活中通过各种渠道以及上一课学习已经认识,并了解字义了,要充分利用这个有利条件开展教学。四、学生或多或少已经执笔写画,但执笔的姿势和写画的姿势极可能不够正确,这是妨碍掌握正确的执笔姿势和写字姿势不利因素,要倍加注意纠正。五、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习,课堂常规、良好的学习习惯的形成将为他们的学习成长打下基础,而且从落实三维目标的角度思考,从育人的角度思考,建立课堂常规,养成良好的学习习惯是特别重要的教学目标。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。由于一上学生的心理特点,他们要保持长时间的注意及学习是困难的,因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中, 教学目标: 1通过运用生活中认识的字,以及请教老师同学或猜读等方式方法,学习用普通话朗读课,背诵课。 2结合插图和生活实际,了解词句意思和课内容,感知我国古人对世界的认识。 3正确认读“一”等7个生字。 4认识田字格,知道写字要注意笔画在田字格位置的要求,感知一看二写三对照四改正的书写要求;学习在田字格上写字,努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。 5认识笔画“横”“竖”和知道笔顺规则“从上到下”,正确书写“一”等4个生字。教学重点: 1学习用普通话朗读课,背诵课。 2正确认读“一”等7个生字。 3认识田字格,知道写字要注意笔画在田字格位置的要求,正确书写“一”等4个生字。教学难点: 1结合插图和生活实际,了解词句意思和课内容。 2学习在田字格上写字,努力按照书写要求以及正确的执笔姿势和写字姿势做。教学准备: 教师:“一”等7个生字字卡,傅抱石国画PP,四幅傅抱石国画的小画。学生:每人一套“一”等7个生字字卡。教学时数: 两—三课时。教学过程: 一、复习激趣导入,明确主要教学目标。复习: 1认读以下生字。你他地人我 2示傅抱石纸质图画,指名在上面摆放“、地、人”三个生字。 3朗读课《地人》激趣导入,明确主要学习目标: 导语:同学们真聪明,通过学习课《地人》,不但会认读了6个字宝宝,还结合自己生活的体验了解了“、地、人”的意思,知道了“”在上,“地”在下,“人”在中间,“人”与“、地”共生共长,和谐发展。那么,这个世界宇宙除了有地人以外,你们还知道有什么呢?同学们知道得真多,在古人眼里,这世界宇宙万物是由什么构成的呢,我们学习了这个单元的第二篇识字课,再认识一些字宝宝,就能知道了,有兴趣了解吗?请看老师板书课题目。板书课题,要求学生留心观看。学习读课题。 1出示任务:这个课题由5个字宝宝组成,同学们看看这5个字宝宝,有哪个字宝宝你会读,轻声读一读。个体尝试读。 2反馈指导: 指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。 3带读课题:②金木水火土 4齐读课题,要求注意停顿。小结:刚才我们学习了读课题,接下,我们就要通过学习读课继续学习生字宝宝了。二、集中识字,学习朗读。尝试读,学习生字。 1出示任务:翻开课本第6页,自己读读课除了刚才已经会读的5个字宝宝外,看看自己还会读哪个字宝宝,不会读哪个字宝宝,在不会读的字宝宝下面点上小圆点,然后请教同桌。个体尝试读,同桌互教。 2反馈指导: 指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。 3小结:这7个字宝宝,就是我们通过这篇课要能认读的字宝宝了,课下面用两条横线告诉我们,让我们把它们再读一遍吧。 4看黑板字卡,指名读,齐读。注意提示正音:“二、十”翘舌音,“四”舌尖前音。会认字的音难字教学。 1出示任务:刚才我们已经读准了课的7个生字宝宝,下面请你将课读给同桌