让孩子们享受语文.doc

让孩子们享受语文.doc:..让孩子们享受语文苑文防学习语文应该是一种享受。语文有神奇的童话,感人的故事,经典的诗词,精妙的语言……这一切都是可以拿来享受的。然而现实的课堂教学中,教与学常常等同于“教师讲,学生听”或“教师问,学生答”这么一种单调的形式,教师教的东西对学生来说就是理所当然的“真理”o这样,学生学习的形式和空间变得十分狭窄,课堂中知识与智慧的自由传播也受到极大限制,学生的厌学情绪弥漫,学习能力下降。要改变这种语文教学的格局,需要教师以悦纳的心态为学生构建一个开放的、充满情感智慧和活力的课堂,这样的课堂也必然是自主的课堂、愉悦的课堂。孩子们在这样的课堂氛围中幸福成长,最终成为拥有丰盈精神世界与创造力的人。一、以生为本构建自主课堂在学科知识的占有方面,教师是优势群体,学生是弱势群体;再加上教师是教育者,学生是被教育者;教师是管理者,学生是被管理者……这样一来,教师成了知识的代言人,成了知识的权威。在语文教学中,这种现象尤们的一种“集体无意识”。教师的知识权威助长了“同一”的追求,助长了教学目标、教学评价中的“一致性”,导致了对学生多样化的见解的压制,对学生鲜明个性的无视。其表现如此,“、所出示的知识都是正确的”,允许学生发表不同的见解和看法,,使学生得以轻松、愉快地学习生活;另一方面,教师既不会对学生武断和专横,把自己的观点和意见强加给学生,也不会丧失自己的专业自主,让学生放任自流,而是引导学生积极探索,帮助学生作出正确的判断和选择。师生双方都能以一种更宽容的态度来看待对方,并由此建立起一种愉悦融洽的关系。正如诗中所言“相看两不厌,只有敬亭山”:“人#'爼而知之,孰能无惑?”疑是探索新知的开始,也是探索新知的动力。,是提高学生营造宽松和谐、主动学习的语文课堂的前提。一篇篇看似浅近的语文教材,其中往往蕴含着许多有价值的问题和丰富的内涵。因此,教师要鼓励学生敢于从教材中发现问题,主动、大胆地围绕课题、文中重点句子及精彩片断、课文插图、文中空白、课文结尾等内容进行质疑,并且引导学生针对质疑提出的有价值的问题进行深入探究,而不能一味地按照教师德设定模式,让学生往陷阱里跳。“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让你的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!宽容教育的策略之一是“欣赏学生具有个性的声音”。课堂上,教师只要留给孩子机会,只要告诉他们表达意见是他们的权利,只要说明很多问题是没有标准答案、许多领域是未知的有待探索的,只要热情地鼓励孩子,真正地赏识孩子,就能看到孩子敞开的心灵之窗,就能听到孩子发出内心深处的声音。例:二年级《放小鸟》我们来看这样一个案例:在一次全国性的赛课会上,有一位老师执教的是苏教版一下的《放小鸟》一课,在课的最后有这样一个环节。师:小鸟被放走了,“我”的心情怎么样呢?生1:担心。师:担心?好,你请坐!生2:有点儿担心。师:是吗?生:(不语。)师:小鸟飞走了,小鸟自由了,“我”不高兴吗?生:(小心的)高兴!师:这就对了嘛。听到这里,笔者不禁感到惋惜