重在指导学生积累语言.doc

重在指导学生积累语言.doc重在指导学生积累语言《语文课程标准》明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。”我们知道,汉语自成体系,有其特殊规律,强调的是语言的感悟和积累。如果学生脑子里没有词、句、段等基本的语言材料,没有相应丰富的词汇、多样的句式段式储备,说话、习作又怎能做到用词确切,表达流畅,语言生动。我在平时的教学中,比较注重引导学牛进行语言积累,让学生感受语言的魅力,激发学生对祖国语言文字的热爱之情。一、激发学生产生语言积累的兴趣古人说:“好之者不如乐之者。”要想引导学生注重语言积累,首先要让学生对语言文字感兴趣。汉语是世界上最富冇表现力的语言之一,它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。因此,可以指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力,激发学生积累语言的兴趣。指导学生在“美读”中感受语言的魅力。好的语言文字,读时,如同品尝一杯香茗,满口生香。《木兰从军》中有这样一句话:“木兰告别了亲人,披战袍,跨骏马,渡黄河,过燕山,来到了前线我让学牛读这句话后,问:“读了这句话,你知道了什么?”学生在交流的过程中,弄懂其中的大概意思后,我让学生再读读这句话,并问学生有什么发现。有的学生说:“这句话不像其他课文中的句子,很独特,是三个字一小句三个字一小句的。”继而,我引导学生读读这几个三个字的短句,看看还有什么发现。学生说:“这句话中有四个三个字的短句,每个短句第一个字都是表示动作的。”也有学生说:“也说不出来有什么好,就是喜欢读这句话,而且读的时候感觉很冇气势。”学牛体会到这•层就很不错了,接下来我就讣学生美美地读一读,在朗读中感受这“只可意会,不可言传”的美妙的音律感。朗读中,学生毫不费力地牢牢记住了这句话。指导学生在“比较”中体会语言的魅力。有比较才会感受到优劣。我在教学《灰掠鸟》一课时,特别注重引导学生比较,因为这一课中作者的用词十分精准,值得好好品评。教学屮,我让学生自主学习课文第4节,感受灰掠鸟归林时的壮观热闹,让学生读读文字,画画关键语句,学生在交流的过程中,我扣住这样几个细微处进行了词语比较教学:师:这句话中“陆续”换成“连续”,“投入”换成“飞入”,大家读读,看看行不行!牛:不行。“陆续”的意思是一个接一个,“连续”的意思是接连不断的。生「'投入”也不能换成“飞入”,“投入”读来好像速度比较快,而“飞入”速度就是一般的。师:那么大家再读读原句,特别注意“陆续”和“投入”,看从这两个词屮,你能体会到什么?生:作者观察很仔细,灰掠鸟是一会儿飞来一群,一会儿飞来一群,他用“陆续”很恰当。生:鸟儿们归林时速度很快,很急切似的。我抓住“陆续”“连续”“投入”“飞入”进行辨析比较,让学生感受作者的用词准确。学生不仅透过这儿个关键词感受到了当时的情境,还能从心底対作者用词的讲究产生叹服之感。指导学生在“想象”屮感悟语言的魅力。想象,是一种有目的、创造性的思维活动。想象是利用我们头脑中所存储的已有的信息,构筑新的形象的心理活动。想象可以无限开阔,可以山眼前的文字想开去,使得眼前的景、物具有更丰满、更细腻、更广阔的情感。通过引导学生根据语言文字想象,可以使文字更鲜活,使学生感受更真切。我在教学《真想变成大大的荷叶》这一课的第6自然段时,是这样设计的:师:最后,当“我看见小小的荷塘”时,又为什么“真想变成大大的荷叶呢”?请大家读读最后一段。