如何指导学生积累语言.doc

如何指导学生积累语言
【内容摘要】
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养.”语文教学的基本环节,、发展语言是语文教学的本体目标。因此，在教学中要以课堂教学为平台，培养学生自主积累词语的能力，丰富其词汇,还要拓宽渠道，重视实践活动，做到广泛积累。同时,在不断运用语言的过程中，进一步加强语言积累的效果，最终达到提高语言表达能力的目的.（精品文档请下载）
【关键词】
学生 语言 积累 指导 运用
语言积累是提高学生语文能力的基础，学生只有在大脑中储备足够数量的语言材料,才能保证运用时随意支取，保证语言表达的准确、生动、.《小学语文课程标准（实验稿)》在课程的基本理念、基本目标中多次强调：“小学语文教学要指导学生正确理解和运用祖国语言，丰富学生的语言积累，使他们具有初步的听说读写能力"。因此，在语文教学过程中，教师要特别重视指导学生积累语言.（精品文档请下载）
一、落实课内积累
（一）朗读中落实
“好书不厌百回读”。实践证明，多读，不仅能增强学生的记忆力,，引导他们仔细推敲、冷静思考、大胆想象、悉心体会。让学生在朗读中深化认识，融会贯通,把握实质，将范文中的语句化为己有,形成自己的语言。同时，课文中还有许多优美的词、句、段，让学生划出来美美地读一读，并要求学生做批注，写上自己的感受等形式来积累语言，甚至还可以辅之以动作、表情进行表演读，再现文章的形象美和意韵美。这样不仅便于学生积累语言,而且有利于他们对书本语言的内化吸收，形成良好的语感，也有利于培养学生的语文素养，充实自己的“语言仓库”.（精品文档请下载）
（二）背诵中落实
背诵是语言积累的重要训练途径之一。因为语言的积累不是浮光掠影的印象，而是深刻而牢固的记忆。于是，我对规定要背诵的课文和片段，都不折不扣地进行训练，一抓到底，毫不含糊。这样，背诵落实到实处,学生的语言积累便有了保证。 在学习课文时，对每篇文章中的一些生词和重点词语，老师可通过听记等形式的练习帮助学生巩固，这对那些学习上不积极的学生也会起到督促的作用。这样，，在写作时自然会用上，这样必令所写文章生色不少。
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（三）品析中落实
要增强语言积累的效果，达到灵活运用的目的，必须要让学生知其然并知其所以然。因此,在课堂学习中,,我们可以通过辨析近义词和反义词积累语言。如在讲《她是我的朋友》一文时，带“哭”的词语较多，我让学生找出“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”、“抽泣”这四个近义词,通过辨析知道:它们都有“哭”的意思，但“哭”的程度有所不同。在品析课文时,结合人物感情的变化再深入理解,可以看出阮恒的哭声越来越大，也越来越害怕。通过这样分析,学生会很容易记住这些词语，同时又能分辨这些近义词的细微差别。其次,可通过弄清词语在具体语境中的本义与转义，积累语言的灵活用法。如《林海》一文中有这样一句话“兴安岭多么会打扮自己呀：