学习语文重在积累.doc

学习语文重在积累     摘要:新的《语文课程标准》多次提到积累这个问题,并把积累放在一个重要位置。本文提出了语言积累有哪些途径?如何培养语言积累的能力?两个论点。并从四个方面加以论述,分别是读中积累,说中积累,写中积累和课外阅读中积累。总之,语文学习重在积累,我们只有"积跬步"--不断地积累,才能"致千里"--形成良好的语言素养。有了丰富的语言材料,学生才能准确生动地描绘自己的所见所闻,表达自己的思想,抒发自己的真情实感。学生的语言积累丰富了,学生的语文素养也就提高了。关键词:语文课程标准语言积累读说写积累是一个用得非常广泛的词语,不论是日常生活中无意识地聚集生活经验,还是学校教育中有意识地聚集文化知识,这都是积累。在语文学习中,积累就是不断丰富语言,形成语言和读写技能的过程,积累在语文学习中不可或缺。古人云:"读书破万卷,下笔如有神。""熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"说的就是不断积累,形成熟练技能的道理。新的《语文课程标准》把积累放在一个重要的位置,拿中年级的语文教学为例,"标准"中指出,第二学段的"阶段目标"中要求:"积累语文中优美词语,精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。"那么语言的积累究竟有哪些途径呢?如何来培养语言积累的能力呢? 一、读中积累载读是语文教学的基本方法,是阅读教学的重要环节,也是语言积累的重要途径。教学应以读为本,让学生充分地读,在读中理解,在理解中读,反复诵读,熟读成诵,读出滋味,读出情趣,从而读有所值,读有所得,在读中自然而然地积累丰富的语文材料。在小学阶段,学生在课堂上学习的文质兼美的课文有二、三百篇,这些课文既是语言的范例,又包含着大量的语言材料和语言知识。认真地学好这些课文,会是学生语言积累的坚实基础。例如《小池》这首诗,诗人以清新活泼的语言,描写了初夏小荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物的由衷热爱。古诗中这类景物描写的诗篇很多,也很美。结合《小池》的教学,我补充了王维的《鸟鸣涧》:"人间桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。"还补充了杨万里的《初秋外圃》等诗,对于补充的古诗,低年级学生只要求读读背背,中高年级学生则要求读背之外再理解一些重点词句,引导体会作者所表达的感情。通过扩充组合,学生在阅读中,感受到了这一组古诗的共同美,阅读兴趣因此而产生,他们在颂读过程中,接受了潜移默化的美的熏陶。二、说中积累在教学中,要根据实际情况,把握合理时机,设计灵活形式,让学生练习说话,使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料,并沉淀积累。如积累运用六中的阅读短文《梅雨潭》,我让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到积累本上,然后让学生反复默读课文,在理解课文内容的基础上,把自己的理解和课文中的语言组织在一起,向同学介绍梅雨潭的瀑布。说话前让学生把说的内容列成提纲,介绍时尽量用上自己积累到的课文中的好词佳句,使学生在说中积累。另外,复述是将语言内化为自己语言的有效方式。在教学中,以故事描述、导游介绍、即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述,在说话中沉淀积累。,可以是简单的写句,也可以是一个片段,写一篇文章。指导学生灵活运用课文中的好词佳句,成功片段,是深化语言积累的有效方法,在语文教学中要善于捕捉运用迁移的练习点,指导学生有机积累语言,沉淀语言素材。如阅读《可贵的沉默》一课,文中由四个字组成