受教育者.pptx

目录Contents03050700813Page相关概念我们的理解(老师)教育者受教育者(学生)解决方法123456相关概念主体性主体性是指人在实践过程中表现出来的能力、作用、地位,即人的自主、主动、能动、自由、有目的地活动的地位和特性。受教育者广义上受教育者是指,所有为提高自身素质而处于学习状态的人,无论年龄和教育程度。狭义上受教育者特指,教师“教”的对象--学生马克思主体性理论第一能动性马克思认为人既是受动的自然存在物,也是能动的有意识的自然存在物。人作为能动的有意识的自然存在物,并非仅表现为消极和受动受到自然的约束,人依凭有意识的实践活动作用于外在自然界和社会,积极主动地改造自然和人类社会。使之适应人的发展。第二自主性马克思认为人作为实践主体,在从事生产实践活动过程中自始自终都贯穿着自身的自主性即目的性。人以自身需求为切入点,依据自身对外在他物价值判读,以满足自身需求为终极目标,借助实践活动改造外在他物,使外在他物的演变过程和形态符合人的目的。第三创造性马克思认为创造性是主体内涵中最高形式表现。人具有创造性,马克思认为人不仅可以改变外在他物存在的形式和状态,更是可以创造出自然界和社会中目前并不存在之物,人凭借生产实践活动,内化外在他物的内在尺度,以自身的欲求为切入点,创造出别具一格且符合自身需求的他物。我们小组主要选择从狭义的受教育者的角度去理解这个问题,从学生的这个的角度来探讨影响受教育者主体性作用的因素。如何发挥出学生在思想政治教育活动中的能动性,自主性以及创造性?学生在受教育过程中表现出的主体性受到那些因素的影响?首先,我们要声明一下,学生在教育活动中是受非常多因素影响的,老师的水平,学生自身的素质,受教育者(学生)的家庭环境,学校环境,社会氛围甚至是学生的认知心理因素等。教育者(高校老师)和受教育者(学生)是其中最为重要的两大角度,我们小组主要是从学生和老师两者的角度来回答这个问题。教育者方面(主要是高校老师)教育者本身的素质。思想政治教育的本质,是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范,对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响,使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。思想政治教育是为一定阶级服务的,最终是是把受教育者培养成为一个符合社会发展需求的合格的公民。思想政治教育活动一定要确保方向和道路的正确,这是思想政治教育活动的前提条件。这就需要思想政治的教育者在引导和教育学生的过程中能够保持正确的方向。教育者本人的学术水平峡辉中学吧教育者方面(主要是高校老师)教育方式的问题传统权威教育方式,遮掩受教育者的主体性,教育者的主体地位不可撼动,剥夺了受教育者在教育活动的话语权,受教育者几乎完全是以知识的被动接受者的姿态完成教育过程。而且这种教育是从小学时期形成的,经历了高中时期的强化,养成了上课被动接受知识,而不是主动思考的坏习惯。被砍掉的树苗受教育者方面(学生)受教育者对于思想政治教育的态度。心态问题(为了学分和考试课程等)消极被动的参与思想政治教育活动。