“三步六环”教学模式.doc

以“问题”为核心的“三步六环”高效课堂教学模式新课程理念提倡发挥学生的主体性, 让学生在自主、自觉、自信的状态下敢于质疑、敢于反思、敢于创造的学习。主张教学中要让学生拥有和谐、自在、兴奋的状态; 要营造让学生自主的生成问题、思索问题、探究问题的环境; 要给学生体验探究情趣, 感受成功愉悦的机会。一年来我校不断尝试“高效课堂”的构建,“三步六环”教学模式在这种背景下应运而生。所谓“三步六环”, 指的是以自主学习为主线, 以问题探究为核心, 以合作学习为手段,以三个步骤六个环节为基本流程的课堂教学模式。“三步六环”教学优化了教与学的环境, 实现了真正有利于教师与学生在课堂“二元结构”中的和谐互动, 既尊重教师创造性, 又尊重学生学习的独特性。其基本流程用图表示如下: 堂清巩固回顾总结迁移应运思维深化分享小结分层训练拾疑补缺在老师的组织下, 提炼总结, 分层练习交流展示交流展示精讲提升全班交流合作解疑破重化难拓展延伸在老师的引导下, 解决疑惑, 探究难点自主学习自学质疑互动探究预习分享个别质疑小组合作自主解疑在老师的指导下, 小组合作, 自主学习“三步六环”课堂教学, 是以问题为核心的, 重点是引导学生用自己的方法探究问题进而解决问题,在实践中应注意以下几点: 一、以“自学”为主线学生自主学习的内容分为“前置学习”、“核心探究”、“巩固延伸”三块,分别在课前、课中、课后使用。“前置学习”,主要是课前准备,学生对新知识进行自主学习,收集和整理资料,主要包括知识的准备,问题的铺垫,新课的自学等。“核心探究”,是学生自主合作探究问题的阶段。老师让学生提出自己不能解决的问题,在课堂上进行合作探究。探究形式多种多样,可以小组研讨、验证猜想、争辩讨论、角色扮演等, 再以小组的形式进行汇报展示。“巩固延伸”,主要是通过联想、画图等方式对一节课的内容进行小结,并通过教师的拓展引导,将学习延伸向课外。二、以“问题“为核心“三步六环”课堂教学要有效开展“问题探究“, 必须把握以下三点: 1、解决基本问题。所谓基本问题就是学生通过“前置学习”自己能够解决的问题。学生在独立解决问题的过程中,积累了初步的个人经验,又为下一步的“经验分享“提供了条件。 2 、交流疑难问题。学生自主学习后,在“个别质疑“环节提出疑难问题,教师引导学生在小组中共同解决。 3 、突出重点问题。重点问题就是教学目标规定的,本节课要重点解决的问题。课堂上, 老师面对学生对一大堆问题, 就要发挥组织者、引导者的角色功能,提炼出需重点探究的核心问题: 一要筛选:针对学生对各种问题,教师精选出与教学重点契合点问题。二要引导:当学生的问题大而无边,无法精准突破时,教师要通过“铺路搭桥,层层深入“地引导学生深入研读相关教材,引导其提炼出核心问题。三要点拨:当学生的问题游离于枝节而不能切中要害,或根本抓不住本节课要解决的核心问题时,老师要给学生指明方向,从而能够有充足的时间进行更深入的探究。三、以“合作”为手段合作学习,要把握好三个关键: (一)建立”合作“机制 1. 构建小组。根据学生的实际情况, 教师作适当调配, 逐步形成一个成员相对固定的学习联合体,每组产生组长一名,组长负责本组成员的学习任务的分工,组织问题讨论。 2. 汇报展示。合作学习是以小组为单位的, 其学习成果的汇报展示也必须以小组集体的形式。小组的汇报展