“三步六环”教学模式.doc

“三步六环”教学模式.DOC:..以“问题”为核心的“三步六环”高效课堂教学模式新课程理念提倡发挥学生的主体性,让学生在自主、自觉、自信的状态下敢于质疑、敢于反思、敢于创造的学习。主张教学中要让学生拥有和谐、自在、兴奋的状态;要营造让学生自主的生成问题、思索问题、探究问题的环境;要给学生体验探究情趣,感受成功愉悦的机会。一年来我校不断尝试“高效课堂”的构建,“三步六环”教学模式在这种背景下应运而生。所谓“三步六环”,指的是以自主学习为主线,以问题探究为核心,以合作学习为手段,以三个步骤六个环节为基本流程的课堂教学模式。“三步六环”教学优化了教与学的环境,实现了真正有利于教师与学生在课堂“二元结构”中的和谐互动,既尊重教师创造性,又尊重学生学习的独特性。其基本流程用图表示如下:在老师的组织下,提炼总结,分层练习在老师的引导下,解决疑惑,探究难点“三步六环”课堂教学,是以问题为核心的,重点是引导学生用自己的方法探究问题进而解决问题,在实践中应注意以下几点:一、以“自学”为主线学生自主学习的内容分为“前置学习”、“核心探究”、“巩固延伸”三块,分别在课前、课中、课后使用。“前置学习”,主要是课前准备,学生对新知识进行自主学习,收集和整理资料,主要包括知识的准备,问题的铺垫,新课的自学等。“核心探究”,是学生自主合作探究问题的阶段。老师让学生提出自己不能解决的问题,在课堂上进行合作探究。探究形式多种多样,可以小组研讨、验证猜想、争辩讨论、角色扮演等,再以小组的形式进行汇报展示。“巩固延伸”,主要是通过联想、画图等方式对一节课的内容进行小结,并通过教师的拓展引导,将学习延伸向课外。以“问题“为核心“三步六环”课堂教学要有效开展“问题探究“,必须把握以下三占・八、、•1、解决基本问题。所谓基本问题就是学生通过“前置学习”自己能够解决的问题。学生在独立解决问题的过程中,积累了初步的个人经验,又为下一步的“经验分享“提供了条件。2、交流疑难问题。学生自主学习后,在“个别质疑“环节提出疑难问题,教师引导学生在小组中共同解决。3、突出重点问题。重点问题就是教学目标规定的,本节课要重点解决的问题。课堂上,老师面对学生对一大堆问题,就要发挥组织者、引导者的角色功能,提炼出需重点探究的核心问题:一要筛选:针对学生对各种问题,教师精选出与教学重点契合点问题。二要引导:当学生的问题大而无边,无法精准突破时,教师要通过“铺路搭桥,层层深入“地引导学生深入研读相关教材,引导其提炼出核心问题。三要点拨:当学生的问题游离于枝节而不能切中要害,或根本抓不住本节课要解决的核心问题时,老师要给学生指明方向,从而能够有充足的时间进行更深入的探究。三、以“合作”为手段合作学习,耍把握好三个关键:(-)建立''合作“机制1•构建小组。根据学生的实际情况,教师作适当调配,逐步形成一个成员相对固定的学习联合休,每组产生组长一名,组长负责本组成员的学习任务的分工,组织问题讨论。2•汇报展示。合作学习是以小组为单位的,其学习成果的汇报展示也必须以小组集体的形式。小组的汇报展示,其实质是在进行班级探究成果的分享交流,能给学生更有益的思维开拓。(二)激发“合作“机制1•“激“出合作主动性。谁能成为”今FIZ星“?哪个