案例：小雨滴给人的思考.doc

案例：小雨滴给人的思考.doc案例:快乐的小雨滴新场镇幼儿园陶星 2006、4、季节变化,万物复苏,在阳光普照下,春天悄悄地来临了。春天对于任何人、事、物都是一个美好的季节,“她”蕴涵着丰富的资源知识,也给予我们无限的机会去探索“她”的奥秘。迎着春天的脚步,徜徉在暖和的煦日,“春夏秋冬”的主题活动孕育而生。本主题中的几个小主题如:“四季轮换”“会变的天气”等都是很有常识性、科学性的,于是,我想通过这些主题的展开让大班幼儿接触有关自然常识的内容,以激发幼儿探索科学知识的兴趣,并提高幼儿的观察能力和分析能力。在二期课改的大背景下,结合着新教材《学习活动》内容,我们一直尝试在现有环境中进行新课程的实施。尽管有许多的困难,但是,新课程的自主性和开放性还是给予教师很多发挥的余地,也给了幼儿多种表现的机会。实例一:并不顺利的“水娃娃漫游记刚下过雨的天气真是空气清新,令人心旷神怡。窗外的雨还没有完全停下,顺着屋檐往下的水滴发出清脆的“淅淅沥沥”的声音。一大早就来到教室的孩子们高高兴兴、唧唧喳喳,你一句我一句的正说呢:“这个天气可真怪,有的时候很热,可有的时候又下雨了疽’“我觉得下雨很开心,说不定天上还会有彩虹呢!”“对啊,如果真有彩虹那该多好啊!”“那么为什么冬天下雪,现在只下雨呢?” 孩子们的小脑袋里充满了希奇古怪的想法,诸如此类因天气的问题而引发的童言稚语,似乎在提示我,天气已经成为许多孩子关注的热点。按照原来预设的活动计划,我是把“季节轮换”这个内容放在开始的。现在看来,我得调整预定计划,把“会变的天气”这个小主题换上来,以配合幼儿关注的热点实施教学活动。“会变的天气”,众所周知,就是要围绕着天气展开相关的活动。最近正好是天气变化明显,时阴时冷,时晴时雨的天气给了我们有利的气候环境和条件,让我们在主题进行中有了很多可以利用的自然资源。根据《学习活动》参考教材,有与之相配套的故事图书——水娃娃漫游记。我想,《水娃娃漫游记》肯定是说雨滴的形成的故事,这个内容正好符合幼儿现在的兴趣,可以利用这个故事来为幼儿揭开小雨滴形成的秘密。于是,我就决定了今天选择这个教材内容,把一个星期的备课内容也相应的做了调整。为了丰富本次教学活动的内容,我设计的活动过程有引起兴趣、故事欣赏,“风和云”的游戏,幼儿的讨论交流,材料包的操作巩固等环节。一是想以此来丰富整个活动的表现形式,改变语言活动中教师讲幼儿听的传统;二是想如果这样设计的话可能比较符合二期课改实施新课程的精神,能让幼儿在表现中体验雨形成的过程,区别与传统的教学活动方法。没有想到的是,尽管我在开始的引起兴趣、故事欣赏等环节中加入了自己的设想,也给游戏制作了道具、头饰,还尽量启发幼儿,给幼儿发言的机会,最后让每个幼儿有一次的实践操作,可活动下来效果不是很好。主要表现在:1、 由于提供的故事教材画面小,使得全体幼儿在欣赏故事画面时注意力集中时间短,还影响了同伴的注意力。2、 《水娃娃漫游记》这个故事内容比较多,含盖的常识内容太多,幼儿在一个活动中无法全部理解消化。3、 游戏并没有为活动服务,虽然幼儿参与积极性高,可是,他们更多的是对游戏时的动作感兴趣。4、 材料操作中没有把握好幼儿的特点,大部分能力弱的幼儿不肯动脑筋,致使他们一味地喊请老师帮忙,使这个环节显得有点乱。活动结束后,,感觉和自己原先的预想效果怎么差了那么一大截?经过自己的再三反思总结,