新高考改革背景下高中生涯规划教育的思考.doc

新高考改革背景下高中生涯规划教育思考高中学生正处于生涯发展剖析阶段,是需要通过各种活动对自身知识、能力、兴趣、价值观等进行自省重要阶段,也是即将走入大学短暂过渡阶段,特别是新高考综合改革背景下高中生涯规划教育与指导将会直接影响学生一生职业生涯。因此,培养学生生涯发展意识,启发学生职业角色认知,引导学生规划未来目标显得尤为重要。一、高中生涯规划教育背景与意义 2010年《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010―2020年)》提出:高中阶段教育是学生个性形成、自主发展关键时期……建立学生发展指导制度,加强对学生理想、心理、学业等多方面指导。鼓励有条件普通高中根据需要适当增加职业教育教学内容,采取多种方式,为在校生与未升学毕业生提供职业教育。2010年《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育意见》提出,加强对学生选课指导,引导学生选择适合个人兴趣爱好与未来发展需要课程。高中阶段生涯规划教育,并不是让学生通过学习,就定下具体明确职业方向,并且以后都不得更改,而是要让他们在认识自己与社会过程中,逐渐认识到自己兴趣与能力所在,学会把兴趣转变成学科优势、职业兴趣与事业追求,在选课与选专业方面能够有放矢。二、高中生涯规划教育基本理论与内容国内著名生涯规划师古典老师,在2011年提出了生涯三叶草模型。从兴趣、能力、价值三个方面对个人职业生涯适应度、成熟度与幸福度做诊断、管理与提升。学业规划依据:学科兴趣:学科兴趣是学生从事学习活动内在心理需要,也是选择专业前提与基本保证,是学生学习动力。学科能力:学科能力是?W生智力、能力与特定学科有机结合,是学生智力、能力在特定学科中具体体现,决定了学生学习效力。学科价值:学科价值是指学科每一部分内容在当前个人核心素养提升,与未来专业及职业选择价值导向。职业规划:学生要通过剖析自我、剖析周围环境、剖析工作世界、生涯决策、职业体验与模拟、剖析专业与高校等方式来规划自己职业前景。生涯规划:通过人生观剖析、世界观剖析、价值观剖析、中长远目标剖析、人生幸福愿景剖析等方式,并且借助于常规职业生涯规划课程,唤醒生涯发展意识,让学生了解生涯发展历程,了解个人兴趣、特质价值观,意识到“我想做什么?我能做什么?我怎么做?”生涯问题。总之,学校要通过开设专门选修课与组织有针对性生涯剖析活动,让学生在了解个人特质基础上,对高校、专业与社会职业信息,个人与环境之间关系做重点剖析;借由考前辅导、高考志愿填报、大学生活展望等方式增强学生生涯规划与决策能力。三、高中生涯规划教育现状与存在问题问题与现状:一是高中生生涯意识淡薄,认识不到位,不知从何处着手;二是学校生涯教育体系不完整,落实缺乏系统性,不能够给予学生有效指导;三是学校组织实践体验活动缺乏,教育与社会实际脱节;四是学校生涯指导师资力量不足,教师对学生生涯指导研究不透彻,教师生涯指导能力缺乏。因此,高中生生涯指导教育迫在眉睫,需要大量生涯指导骨干教师努力才能解决此困境,特别是生涯教育指导老师选拔与培训更为关键。在新高考改革背景下,每一个学校都在同一起跑线上,高考就是终点,在这个过程中,需要学校领导、老师潜心研究,认真、细心、耐心地指导每一个学生做好学业规划、职业规划及生涯规划。四、高中生涯规划教育突破与实施策略学校通过指导与帮助学生了解生涯规划意义,并在高中学习与未来个人教育与职业生活之间建