浅谈教师职业价值观.doc

浅述教师职业价值观价值观是了解员工态度与动机基础,是人心灵深处行为准则,这些准则决定着个人未来行为方向,对研究组织行为是很重要。在教师职业群体中,价值观研究也很重要,教师是人类灵魂工程师,他们价值观是影响下一代健康成长重要因素,在我国教育体制高速发展背景下,如何提高教师在价值与行为上献身于教育事业程度,增强他们与学校心理契约是值得各方关注问题。从组织与行为角度对教师职业价值观进行研究,对于教师人力资源管理理念、激励机制完善,具有重要意义。 。职业价值观即个体关于职业行为及在职业环境中获得某种结果价值判断,是一种直接影响行为内在思想体系。由此不难理解教师职业价值观就是教师对其所从事教师职业一种评价,然而教师职业承担是育人工作,育人职业与其他职业比较有两大特殊性,一是,它很重要,二是,它很困难。其重要性在于:对个人来说只有通过教育才能使一个人成长为真正人;对社会来说只有通过教育才能为国家发展与社会前进培养出所需人才。其困难性在于:教育对象是人,人不是物,人是有主体性存在者,是有意识有意志有情感“万物之灵”。这就使教育职业具有了特殊难度,“十年树木,百年树人”名言,就是对这种难度描绘。这两个特点表明了教育事业意义重大,非同小可,它既直接关系着一个人人格形象与人生道路,也直接关系到一个国家兴衰成败与前途命运。 。由职业价值观内涵可以知道,教师职业价值观反映了教师职业需求,即教师对自己所从事职业评价,即看重这一职业什么方面,也就是想从职业中获得什么,也可以说是教师一种职业生存状态。职业价值观构成因素很多,经心理学研究者对这些因素进行剖析可以得出一个结构,如袁立新(1994)编制了教师职业价值观三维度问卷,分别为心理因素、物质因素、精神因素。这三个方面因素在教师职业活动方面起着重要作用。 ,如性别、年龄、学历等。有些研究者认为教师职业价值观存在性别差异,袁立新发现女教师比男教师更重视物质因素,而男教师则比女教师更重视是否能够实现自我价值及人生意义冈。有学者为性别差异提供了理论基础,一种理论认为职业价值观形成于受雇前社会化经验,如女性被教成重视社会关系,而男性被教成重视成就与竞争,男性与女性这种经验差异导致了他们职业价值观差异。还有一种理论认为职业经验造成职业价值观性别差异,女性多从事一些低技能、低报酬职业,由于这种职业经验使得女性职业价值观接近于蓝领工人,重视职业外在报酬。但所有现象表明教师职业价值观确实存在性别差异,也就是说男教师与女教师在看重职业哪些方面上存在差异。还有学者认为教师职业价值观会因年龄不同而有显著差异,袁立新发现教师职业价值观存在年龄差异,虽然老中青年教师都突出追求职业中心理满足,但青年教师与中老年教师之间还是有所不同,青年教师更强调心理与精神因素需要而相对地淡薄物质因素,中老年教师则较重视物质因素而较淡薄精神因素。台湾研究中还发现教龄、学历、学校规模及学校所在地也影响教师职业价值观。 ,职业价值观会影响个人对职业认知,而教师职业接触对象是广大学生群体,一旦有了偏差,也会间接影响到学生学习,带来不良行为示范,形成偏差价值观。很多实证研究已经显