深化教学改革, 推进素质教育.doc

深化教学改革,推进素质教育素质教育红旗已经在我国教育领域飘扬了数余载,自1996年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育决定》第一次正式提出该概念[1],随着时代更替变迁,我国对人才要求不断提高,素质教育涵盖内容也在不断扩充,如今已不仅仅是以分数论英雄,而是全方位综合实力较量。从小学、初中再到高中、大学这种竞争气氛已经愈演愈烈。与此同时,教师职责也在逐渐发生变化,不仅仅是传道授业解惑,不只是单纯解决学生在知识技能方面问题,更需要投入时间与精力在学生综合素质培养及潜能开发上。一、小学教育现状目前,小学开设了语文、数学、英语、品德与社会、艺术类等多门课程,涉猎方面广泛,充分激发了学生兴趣爱好。然而课程开设了,许多学校由于缺乏该方面专业教师,于是就让其他课老师兼职。“兴趣组”“美术”“音乐”等课排课较少,有一周仅有一节课都被“主课”占用:如语文、数学、英语,于是这些开发学生兴趣爱好课程未能发挥作用。这种做法除了有教育经费限制之外,更多层面上是学校对这类课程根本上不重视,这种现象在农村等偏远地区小学尤为严重[3]。比如,由语文老师兼职美术课基本上成了语文第二课堂或者就直接上自习课等诸如此类现象比比皆是。随着年级升高,学生课余活动少,组织形式单调,参与学生人数少。学生大部分课余时间用于完成各科作业,周末则忙于上各类辅导机构兴趣班。与此对应是学校对好奇心强小学生兴趣爱好方面忽视,任课老师只止于课堂教学及学科知识灌输,“重智育轻德育”“重考试成绩轻实际应用”,对学生潜能与兴趣激发缺少重视。同时家长对小学生教育缺少聆听与发现,盲目跟随大众脚步送孩子上“被兴趣”班。一些地方高举素质教育口号,成立专门督导小组,并举办了许多活动。然而这些名不符实。“尖子生”“升学任务”依旧是其不变主题。二、教师队伍现状教师为体现新课程理念,为充分调动与发挥学生主体性,安排了大量活动。整个课堂看似内容丰富,气氛活跃,但仔细想想,有不少活动流于形式,缺乏目性与针对性,为活动而活动。最显著表现就是至今许多人认为素质教育就是课外活动而已。有老师依旧保持着传统教学思想,按考试分数排座、补课、加重学生负担现象屡禁不止。“对小学应采用活动方式教学”口号出发点是好,因为少年儿童对于活动需要更强烈。活动形式并无严格规定性,比如:讲故事、唱歌、画画儿、编演小品剧、游戏、欣赏、练习、参观访问、操作实践等,正因为有丰富多彩活动形式,所以教师必须灵活把握,正确引导。只有采取了恰当活动形式,才能达到真正目,既要充分调动少年儿童参与活动积极性,又要保证活动教学质量。这两者如能兼容,课外活动开展就是成功,否则就事倍功半。孩子进入学校后,班集体是孩子所处第一个“社会化”场所,班主任作为同孩子朝夕相处成年人,更具有重要责任引导孩子在集体中学会正确对待考试成绩,正确面对挫折,学会与其他同学友好相处等。班主任应该注意捕捉每一个塑造孩子健康心灵机会[2]。调查中临渭区某实验小学一位经验丰富班主任向我们讲了这样一件事:她们班在卫生评比中未得到流动红旗时,全班同学指责乱丢纸屑人,她于是因势利导开展了互相帮助教育,教育他们遇到问题不要指责别人,而要从自己身上找原因。这件事后,同学们集体主义精神增强了,懂得了怎样关心集体怎样帮助别人。循循善诱终归比批评教育更能让孩子接受,塑造每一个孩子纯洁健康心灵,这样教出来学生才是芬芳教