《小学语文课堂生成资源有效利用的策略研究》.doc

《小学语文课堂生成资源有效利用的策略研究》
课题组学录
学习时间
201309
姓名
刘丽娟
学习内容
捕捉动态资源演绎精彩课堂
学习心得思考
摘要:教师在课堂上不能拘泥于预设的教案,必须善于倾听、了解、把握学生的思维脉络,善于捕捉新的动态资源,并巧妙运用于教学活动之中,使英语课堂演绎出更多的“精彩”!
一、捕捉错误资源,激活学生思维
二、捕捉质疑资源,点化学生困惑
三、捕捉意外资源,激发创新能力
四、捕捉德育资源,推进学生互动
在课堂教学中,当有价值的动态资源闪现时,教师要从学情出发,用锐眼捕捉契机,善于利用;当学生智慧火花生成时,不要被它电倒,教师要用激情之“火”去点燃学生创造之“火”,适时捕捉生成,并按照需要,随时做出有创意的教学调整,让学生的思维空间得以拓展,让学生真正成为教学的主体。
反思: 这次学习虽然推荐的有关品社方面的专著,但是学科是相通相融的。我们完全可以将其借鉴到语文的课堂教学中。那么,作为教师,如何才能处理好课堂教学中的生成性资源呢?一、 善于发现生成性资源。课堂教学的生成性资源具有瞬间性,稍纵即逝,及时发现至关重要。这既要求教师心中不仅有课文,还要有学生。其突破点是关注学生的体态语,从他们的肢体语言和表情中解读他们的情绪态度:是肯定还是怀疑,是欣赏还是批判?读懂学生的体态语有助于生成的发现。正所谓,课堂中缺少的不是生成性资源,而是缺少发现生成性资源的眼睛。二、善于运用生成性资源。1、抓住生长点,深化课堂教学2、 整合相关点,拓展课堂教学。学生在学习中会出现一些与众不同的想法,这就是可以抓住的生成性资源。但课堂生成不是教师的完全放手,也不是学生的天马行空,而是让师生互动合作探究中,使课堂的外延得到拓展延伸。教师需要对学生的生成点加以甄别、取舍、整合,才能使学生的生成有价值。三、善于构建、开发生成性资源
《小学语文课堂生成资源有效利用的策略研究》
课题组学录
学习时间
201310
姓名
刘丽娟
学习内容
捕捉生成资源构建有效课堂
学习心得思考
摘要:有效的课堂”都是我们永恒的追求。真正有效的数学教学过程,应当是师生及其它因素相互作用的过程,这就是动态生成,动态生成本身就是教学过程中随机捕捉和适时利用课堂生成资源的过程。
一、捕捉“疑惑”资源,促进有效生成
二、捕捉“错误”资源,促进有效生成
三、捕捉“差异”资源,促进有效生成
四、捕捉“意外”资源,促进有效生成
一个真实的教学过程是师生、生生有效互动,动态发生的过程,必然会不断地产生许多学习信息。这就需要教师具有较强的信息整合与加工能力,在课堂中善于捕捉、筛选信息,把握动态生成的机会,巧妙运用信息,从而使课堂异彩纷呈、充满活力。
反思:课堂上就应该留给学生充分思考的时间,给他们充分展示自己的机会,让学生的思维冲浪有一片宽阔的海洋,让学生在涌动的思维洪流中孕育出“生成资源”这朵美丽的浪花。课堂教学中,当学生标新立异,提出一些教师未曾料及的问题或看法时,教师对此应当给以积极的支持与鼓励。即便学生的标新立异打乱了教师原来的授课计划,我们作为教师也应该对他们的提问给予肯定,鼓励他们思考,如同苏霍姆林斯基所说的那样:“真正的教学技巧和艺术并不在于能预见到课的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做