教学设计有理数除法.doc

,学会进行有理数的除法运算的两种方法能力训练点通过学习有理数除法法则,体会转化思想,学会利用已有知识解决新问题德育渗透点通过揭示有理数的除法法则,渗透事物间的普遍联系,相互转化的辩证唯物主义思想重点正确应用法则进行有理数的除法运算难点灵活运用有理数除法的两种法则教学过程教学设计学生活动一复习提问上节课,我们学习了有理数的乘法,哪位同学愿意站起来给大家叙述有理数乘法法则的内容?计算有理数乘法时分哪两个步骤呢?上节课我们也讲了小学时学过的倒数,在有理数中仍然存在,那么互为倒数的两个数具有怎样的关系呢?〈屏幕〉你能说出下列各数得倒数呢?-,负数的倒数是负数,0的倒数是0,对不对?口答:这几道题大家口答得那么快,那么咱么一起来看这个问题你会不会呢?〈屏幕〉已知一个因数与-3相乘所得的积等于-12,求这个因数,你用什么运算来计算呢?巩固旧知为本节课的新知服务新课中涉及此内容,在此复习便于学生对新知的掌握,也符合学生的认知过程训练学生对有理数的乘法掌握的熟练性,准确性。把新的问题设制在学生熟悉的环境中引发学生的求知欲望,导出新课。回忆上一节课所学的知识在习题中回顾有理数乘法的内容思维敏捷逆向思维教学过程教学设计学生活动〈学生活动〉像这样的有理数的除法,我们如何去呢?这节课我们就一起来研究有理数的除法〈板书〉〈屏幕〉请同学们观察下面几道题观察这些算式,两个数相除所得商的符号和绝对值与被除数、除数之间有什么关系?〈学生活动〉〈屏幕〉两数相除,同号得正,已号得负,并把绝对值相除,0除以任何一个不等于0的数都得于0例:(屏幕)口答:先说出商的符号再说出商练一练培养学生独立观察,分析能力,善于探索问题培养学生归纳总结,语言表达能力总结出有理数除法的一种做法师板演解题过程规范步骤定符号把绝对值相除训练学生对知识的掌握学