涉江采芙蓉微课教学设计样稿.doc

《涉江采芙蓉》微课教学设计
乌市第101中学 甘萍
导语：
中国是一个诗国度，在浩荡诗歌长河中，我们欣赏过波澜壮阔唐诗；感受过风光万千宋词，还从未曾涉足过上游那隽秀夺目标《古诗十九首》。今天，让我们经过学习其中一首《涉江采芙蓉》，来揭开它那神秘面纱。
整体感知；
请同学们齐读全诗（要求：读准字音，找准节奏）
师：听起来效果不错，大家能够根据五言诗，二三节拍来读，假如第三个字合适延长读音，效果会愈加好。
下面请同学们依据老师提醒再次自由大声诵读全诗，并思索：本是要表示什么情感呢？
师：这位同学很快就找到了答案“忧伤”，那么我再追问一句：为何忧伤呢？（生：思而不见）。总结很正确，必是一位思绪灵敏同学。
过渡：由此可知，我们今天要讲就是思而不见忧伤之情。而这一切又是由采莲之事引发。
师：兰泽多芳草，为何独采莲呢？结合我们曾经学过诗句加以讲解：
这位同学举手很快：学《爱莲说》“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”时，就知莲高洁。还有屈原“制芰荷认为衣兮，集芙蓉认为裳”这里莲全部属于君子之花。
老师曾经读过一首小诗《错误》“我打江南走过，那等在季节里容颜如莲花开落
”，这里莲是佳人之花。还有《西洲曲》中“采莲南塘秋，莲花过人头，低头弄莲子，莲子清如水”这里莲是爱情之花。
这些全部是借莲抒发美好情感，为我们营造清幽高洁意境。采莲如此雅致活动，谁能用优美语言给我们描绘呢？
夏秋之交，正是莲花盛开季节，妖童媛女，荡舟心许，摘几枝红莹可爱荷花，送予心上人，这是多么美好欢乐事啊，我们仿佛听到湖畔传来欢笑声。可正所谓“好景不常在，好花不常开”，全部美好，全部被一声 “采之欲遗谁，所思在远道” 叹息惊醒。是啊，思念人不在身边，全部愉快全部是泡影。
师问：把这两句改成“所思在远道，采之只等闲”适宜吗？
这位同学发觉，原句用是设问，能凸显孤独失意之感，正如我们学过“何以解忧？唯有杜康”“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”诗句一样，不管是借酒浇愁苦闷，还是漂泊失意凄苦，亦或是不可遏制愁情。全部是人不知而自知孤独失意，自知却无法排解而深陷其中。设问最能凸显此境。
这位同学也说不好，这种相思人不见，不见又常思，思而无法自拔，只有原句能表示这种深深思念。
师：同学们体悟多么深沉，这句设问是有前面乐景而来，以乐写哀，更增其哀。正如我们学过“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”。满怀期望却怅然若失，满怀憧憬却失意孤独。这是何等悲伤。此刻老师只想用诵读方法来表示我此时情感。
在诵读时，我有个迷惑：还顾望旧乡游子，那采莲之人又是谁呢？（分组讨论，各抒己见）
师：这组同学认为采莲之人是男子，于是本诗就成为游子思乡诗：男子采莲，欲赠心上人，却两隔天涯，回乡之路又漫长险阻，何时才能归家呀！
而这组同学却认为：采莲之人是女子即思妇，那么“还顾望旧乡”男子行为就成为思妇想象场景。这种“一个相思，两处忧伤”从对方着笔写法叫对写法。通俗解释就是，我想你可我就不说，只说你一定在想我。这证