谈学生思维能力培养.doc

谈学生思维能力的培养
　　创新能力的培养首先是创新思维的培养，而数学课对学生思维的培养是以问题解决为中心的。如何以数学知识为载体培养和提高学生的思维能力，已经成为当前教改中数学教师非常关注的问题.
一、转变教育教学思想,更新观念，注重学生思维能力的培养和训练
在传统教育中,教师事先概括好知识要点，然后在黑板上抄给学生或印成材料发给学生。教师辛辛苦苦换来的结果是：测验学过的知识时学生能考出相对偏高的成绩，测验未学过的新知识时,学生成绩很低；考试形式和内容同教师讲义差别不大的死知识时，成绩较高，而考灵活运用的知识时成绩偏低;检查阶段性知识时，成绩较高,而综合测验时却往往很不理想。为什么会这样呢？究其原因不外乎以下几个方面:

教师在全部教学中是一个绝对的独裁者，有着绝对权威，是教学的中心,在课堂教学中学生的思维完全处在教师的控制之中，只是被动的接受知识，只知其然，不思考其所以然。学生的求异思维得不到发展,探究精神得不到培养，思维的积极性得不到鼓励，一些超出常规的创造性的灵感和思维火花受到压制。

受应试教育的影响，长久以来形成了以书本为中心的倾向,教师只注重数学知识的传授，赋予书本知识无上的权威,让学生“死读书、读死书”而忽视了学生思维能力和其它能力的培养，这样简单化、模式化的重复也正是思维能力和创造能力培养的最大障碍，也势必造成学生知识面的狭窄，视野封闭等弊端。
３。强调统一性,忽视个性而造成思维从众的定势
多年以来我们的教育一直推崇的是培养顺从听话的孩子，强调整齐化，为此我们使用同样的教学内容,同样的教学方法,同样的评价标准，来衡量智力、爱好、兴趣和经历基础迥异的学生。经过教育的加工之后，一个个原本各具特色、。学生不愿独立思考,不敢标新立异，而造成创造力和自主思维能力的萎缩.
二、体现学生主体，创设积极思维的情境,引发创新思维
、逻辑性决定了数学是培养学生思维严密性和抽象性的最好途径。
教师发掘出有一定思考价值的知识内容,将其设计转化为问题情境。以激发学生的兴奋点，进而引发学生的探求欲望和动机，训练学生的求异思维和问题意识,不仅要求学生多角度寻求答案，积极思维和探索新的突破，还要求他们暴露思维过程。找出问题和发现问题。使大家发现思维过程中的问题并随时点拨和调整。随着问题的不断展开，学生的思维也就不断地发展和深入，创新思维能力也得到了训练和提高。
思维活动的设计要让学生“跳一跳，能够到”，使学生的思维处于“最佳高度和密度”，为他们探索思维提佛那个感性材料。可采用目标数学，引导学生的思维走向，使学生明确目标、主动思考，改变以教师为中心达到师生思维和谐同步.
三、营造民主的课堂气氛，有利于思维的展开
、交流信息，以达成共识。有些问题可以让同桌之间或后桌四人之间进行合作讨论，或采用围成圆圈进行讨论。这样使教师与学生,学生与学生之间的思维在积极的交流和碰撞中不断得到升华，使新知识随着不断深入学习完全融于原数学认知结构中,原认知结构变成新认知结构完全内化为学生自己的东西。同时有助