幼儿园区域活动探索.doc

幼儿园区域活动探索.doc幼儿园区域活动探索
我园开展区域活动已近一年，在实践探索和观察幼儿活动的基础上, 我对影响幼儿区域活动的外部因素作了认真研究和分析，我认为影响幼儿 区域活动的外部因素是多种多样的，但主要有以下三个方血，即材料因素、 同伴因索和教师因索。
一、材料因索
在幼儿区域活动中，教师会提供各种不同的材料供幼儿自主选择，而 幼儿对某一种材料是否选屮以及探索时间的长短，深入程度如何，则主要 取决于材料本身的特点，可归纳为以下四个方面：
（1） 材料的新颖程度。新颖有趣的材料，容易引起幼儿的注意，吸 引他们去探索。如“会变的颜色”，先让幼儿将三原色调成间色，间色和 间色相加乂出现复色，再让幼儿用自己调好的颜色进行绘画、印染，画出 一幅幅美丽的图画，印出多种花色的手绢、窗花、花布等。通过这样的教 学，不仅激发了幼儿对颜色的兴趣，而口也发挥了幼儿的想象力和创造力。
（2） 材料操作方式的易理解性。幼儿对材料操作方式是否理解，会 影响他们对材料的最初探索。有的材料，其操作方式明显，幼儿能很快进 入探索过程。如磁铁，幼儿一拿到手就能吸起铁制品，而两块磁铁的界性 相吸、同性相斥则是幼儿在活动屮需要探索的问题。
（3） 材料的种类和数量。在活动中提供数量充足的各种材料，可以
给幼儿提供较多的选择机会，并有效地减少幼儿“无所事事”及相互间争 执等现象。那么同一种材料数量的多少对幼儿有何影响呢？通过实践发 现，在同一活动中同时提供多份相同的材料有利于幼儿的探索，这不仅可 以有效地避免因幼儿同时想玩儿一种材料而产生的争执或等待现象，而口 可以及时满足幼儿想模仿他人活动或想与别人共同活动的愿望。在这种情 况下，幼儿间相互接触的机会也比较多，进而使自身的探索活动不断深入 并能较持久地维持对该活动的兴趣。
二、同伴因素
区域活动尽管是一些个别玩或探索形式，但在活动中仍然受到同伴间 相互作用的影响。这种影响主要表现在以下儿个方面。
（1） 同伴人数。在材料数量不变的情况下，同伴人数的多少影响到 幼儿能否如愿地拿到自己想玩的材料。此外，同伴人数的多少还影响到幼 儿对活动的坚持性。在实践中观察到，当一个幼儿活动区参加人数偏多时, 更换活动内容的频率就比较多,当参加活动的人数较少时,幼儿就能进行 较安静的探索活动。我认为在一间活动室每个区域安排4至5名幼儿比较 适宜。
（2） 同伴的活动内容和活动方式。幼儿的探索活动受到同伴行为的 影响较大，当他们看见同伴玩的很有趣时，最初是在一旁观看，进而寻找 接替别人的活动材料或在可能的情况下模仿别人的活动方式。有时，他们 正在进行某一活动时，突然听到同伴的大声言语或在操作活动时发出的声 响，便会放弃自己手中的材料去观看，甚至参与他人的活动。这是同伴影 响不利的一面。
（3）与同伴的交往活动。幼儿与同伴的交往活动，大多发生在共同 参与一个活动或分别进行同样内容活动的时候，有时也发生在相互交换材
料的时候。幼儿交往的内容主要是交流各自的玩法或发现。如前所述，这 些交流往往十分有利于幼儿的探索活动向更深层次发展。此外，也有一些 交往活动对幼儿的探索活动有不利影响，如干扰、争执等。
三、教师因素
在区域活动中，教师一般不参与幼儿的探索，但这并不意味着对幼儿 的放任自流。教师主要通过以下方法对幼儿的探索活动给以指导。
（1）