幼儿园区域活动探索之路.doc

幼儿园区域活动探索之路.doc幼儿园区域活动探索之路
区域活动，作为一种独特的活动样式，在幼儿园教育教学中，越来 越显示出不可替代的作用与价值，近几年也成为幼儿园的一项重要研究工 作。根据市教发中心工作计划以及幼教中心工作要求，本学期我园也将区 域活动作为一项重点工作来开展。为引导全园教师转变观念，开展有效的 区域活动，我园通过一系列的相关活动，为全体教师提供学台，以推动幼儿园区域活动的开展，主要做法如下：
一、强化学习，深刻理解区域活动的价值
尽管老师们创设了不同功能的区域，如科探区、美工区、语言区、生 活区等，但在实践中会因为种种的困惑感到束手无策，使得区域活动流于 形式，发挥不出应有的效应，甚至还走进了一些误区。有的教师将区域的 功能视为课前准备与课后延伸；有的教师视为桌面游戏；有的教师视为自 由活动；有的教师在开展区域活动时，仅仅是腾出几个空间，投放一些材 料让孩子能玩即可，忽略孩子在操作过程中的体验，对孩子兴趣、情感、 态度、能力等方面的培养不够重视。基于以上问题，我们从不同角度对老 师开展了各类学习活动。利用知微论坛活动，组织全体老师学习了黄琼老 师的文章《对学习性区角活动的性质、功能及指导方法的再认识》，明确 了区域活动的性质定位、特点、功能价值等理论知识。在知微论坛活动中， 我们还组织老师一起学习了各个区域活动的总目标、该区小中大各年龄段 的阶段目标。通过研究区域目标，帮助教师提高开展区域活动的目的性、
计划性，避免盲目性、冲动性，从而使区域的创设更适合幼儿发展的需要。 安排骨干老师外出参加培训活动，如《幼儿园活动区游戏与材料设计集训 营》；安排教研组长及年级组长到苏州天域幼儿园实地参观，回来后给全 园老师开展培训活动，通过照片介绍天域幼儿园在区域环境创设及材料投 放中的做法；利用“三叶草”读书活动，指导教师阅读相关书籍。通过不 同的活动夯实教师对区域活动的理论认识，指明正确的方向。
二、增进合作交流，形成教师“学习共同体”
教研组是一个有效的学习共同体。教研组围绕幼儿园业务工作重点合 理安排了关于区域环境创设的主题研讨活动。如学期初教研组长提供了班 级教室平面图，请老师将自己班级的区域布置画出来，然后进行交流。在 交流的过程中大家互相寻找问题，同伴互助商讨调整方案。紧接着教研组 又安排了关于区域材料投放的研讨活动，每一次围绕一个区，每位老师将 自己在投放材料环节中遇到的问题填写在“问题收集”卡上，然后由教研 组长整理归类，梳理出共性问题与特殊问题，如科探区的问题：“小班幼 儿可投放哪些材料引发幼儿自主探索？ ” “科探区中对于需要较长时间的 实验，老师怎样指导让幼儿了解实验的过程？ ”“科探区怎样和自然角有 效结合？ ”“在科探区中怎样解决老师在幼儿在，老师不在幼儿也不在的 现象？ ”根据问题组织教研组老师共同答疑解惑，归纳出在投放材料、教 师指导方面的注意事项及策略。“学习共同体”广泛的交流和分享，对于 教师的学习与成长是非常有益的，教师不仅因为有大家的互相支持、帮助 获得了成功的体验，而且也有利于提高自身的水平。
幼儿园有六位骨干老师参加了中心的“新蕊工作室”活动，学习了区
域活动的相关理论。女口：空间布局的质量不仅会影响区域活动的有效性， 也直接影响着幼儿参与活动的积极性、主动性、专注性和持久性。无论在 哪个