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追本溯源返璞归真|返璞归真
教学实践和教育理论的关系是教育理论的基础问题，也是教育实践者很关心、常谈的话题。有些老师认为“教育理论深奥难懂。对教育教学实践的意义不大”，有些老师则认为“熟读书本，精通讲义便可在课堂教学中发挥自如”，可见，现实中大家探讨教学实践和教育理论的关系时均较为主观，或从理论角度或从实践角度片面切入，这种角度不但没有实现教学实践和教育理论的辩证统一，反而造成二者的分离。
　　一、优化教学方法和手段
　　小学语文课堂教学的关键是教学主体内容，怎样取得最好的教学效果是值得老师深入思索的一个永恒话题。笔者认为优化教学方法和手段是处理这一问题的关键。现在，老师在课堂上采取的教学方法关键包含讲授法、谈话法、讨论法和直观教学法等，但多种教学方法都有一定的优势和不足。如讲授法能够节省教课时间，但整节课全部采取这种教学方法将会降低学生们的听课热情；讨论法能够促进学生在讨论过程中充足发表自己的见解和认识，不但有利于学生们集思广益、加深了解，而且能够充足表现学生的主体性，但其缺点是占用较多教课时间，不利于随即的组织教学；直观教学法能够使学生比较全方面深刻地掌握和了解老师所授知识，提升学生对知识的感性认识，但一样存在占用较多教课时间等问题。所以，老师在组织教学前应不停挖掘多种方法的教学价值。不但需要充足考虑教学内容和教学目标，还要考虑教学条件和学生特点等原因，并结合本身的教学经验。从而达成教学目标。另外，伴随教育当代化的逐步推广，当代化教学设备(如幻灯机、投影仪、多媒体等1正加速进入学生课堂。增强当代化教学理念，使用当代化教学手段辅助教学，也已成为深入提升课堂教学质量和效益的有效路径。
　　二、创新教学设计和探讨
　　创新教学课件的应用，主要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计，就会有教材不会合理应用，有条件不能充足发挥作用，有能力而无法施展。好的教材，经过好的教学设计，能够使它的应用价值升值。
　　创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的无尽动力。国际教育评定组织对来自21个国家和地域的学生进行调查时发觉。中国学生的计算能力最强，而发明力却排在倒数第五位，类似的现象和问题不禁引发很多有识之士对教育的反思。更多的老师由此认识到。教育不但是训练和灌输的工具，更应该是发展认知的手段，而新一轮的教育教学改革，应该以培养学生的创新能力为关键。那么，怎样培养学生的创新能力呢?以小学语文的课堂教学为例，笔者认为，老师在课堂教学中应根本改变现有的“灌输式”教学观念。爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比处理一个问题更主要”。变传统的老师问学生答的单向交流方法，为学生自主学习书本，发觉问题，主动提出问题的互动式交流方法。不但老师和学生的主动性全部得到了极大的尊重，而且能够培养学生敢问、会问、爱问的习惯和能力，这对于提升小学语文教学效率，促进学生创新能力的培养，推进素质教育全部有极其主动的作用。另外，因为学生主动参加，而且每个学生的发明性全部受到重视，老师的权威将不再建立在学生的被动和无知的基础上，而是建立在老师借助学生的主动参加以促进其充足发挥的能力之上。这势必将是小学语文教学改革中的一个良性循环。
　　三、加强爱好培养和增加
　　课堂教学本身就是一门艺术。把枯燥乏味的知识讲出来给学生听，而且丕要引发学生们的爱好，其实是件很不轻