《北魏孝文帝改革》教学反思.docx

《北魏孝文帝改革》教学反思.docx《北魏孝文帝改革》教学反思
　　身为一名刚到岗的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《北魏孝文帝改革》教学反思，希望能够帮助到大家。
　　今天我上了一节课是《北魏孝文帝改革——励精图治的的孝文帝改革》。此课按照备课中的教学设计进行，通过创设情境引出本课学习主题，然后通过启发与探究完成学习目标，最后是思维拓展、达标检测。反思此课，我感觉最大的遗憾是学生学静最后陷于低落。
　　一开始，我通过一段诗歌资料引出了本课的主题。在讲第一个问题“孝文帝改革的背景”时，首先，我通过多媒体展示，从东汉到北魏的政权更迭问题，由此我提出问题“北魏孝文帝改革的背景？”由同学们根据多媒体分组讨论总结，分析孝文帝改革的三对矛盾；当讲到第二个问题“孝文帝改革的内容时”，我就让学生阅读多媒体的材料，并分组讨论“如果你是孝文帝，你会如何改革？”由此引出孝文帝改革的具体内容；此时学生兴趣还比较高，认真讨论，互相补充；当讲到“孝文帝改革的评价”这一问题时，学生学习热情大大降低，没有了争论、没有了问题、没有了质疑，空气好像凝固了一样。
　　静静地思考，：只考虑了“我应该怎样教”，而忽略了“学生想怎样
学”，课堂上完全按照备课时预设的进行，虽然备课时也考虑了学生的因素，但是在实际教学中却没有给学生留出足够活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球”一样，你来我往，我问你答，虽然答出了所有的问题，但实际上学生只是掌握了教师安排好的知识。而且在具体的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自己的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思考活动的空间。教师可以通过创设问题情境后把“发球权”交给学生，通过学生的自学、提问、争辩来完成学习目标，学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃，思考也很深刻，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。
　　这节不太成功的历史课，让我体会到我们在进行教学设计和教学活动时，要真正做到教师、学生的角色换位：如果我是学生我想怎样去学，我想知道哪些