思维导图在小学英语绘本教学中的运用初探.doc

思维导图在小学英语绘本教学中的运用初探
　　摘 要：小学英语教学在学生的整个学科教学中占据着较为重要的地位，但是受母语和学习兴趣的影响，在实际的英语教学中学生的学习效率不理想，而思维导图的教学应用有着自身的优势，通过思维导图的运用小学生的学习兴趣得到了有效的激发。笔者在本文首先就思维导图的定义和特点进行了简要论述，随后结合小学英语课堂教学以及冀教版小学教材具体分析了思维导图教学模式的课堂应用，希望能够促进小学英语绘本教学质量的不断提高。
　　关键词：思维导图;英语绘本;课堂教学;运用
　　一、 引言
　　实际上无论是小学、初中、高中、大学甚至是社会，英语知识的应用极为广泛，而且英语具备着自身的应用价值，自从小学学科体系中出现英语这一学科之后，教育领域和众多的学生家长都对其予以重视，但是随着时代的发展较为传统的课堂教学方式并不能够提高课堂教学效果，所以教师所面临的重要问题就是如何应用不同的教学手段来改善学生的学习效果。
　　二、 思维导图的基本含义
　　根据相关的资料调查可知思维导图的最初提出人为托尼·博赞，思维导图在托尼·博赞角度上界定为：思维导图是一种可视化的思维工具，思维导图的核心就是结合人类大脑放射性的特点，通过思维导图的应用人们能够将一些较为抽象的事物、思维转变得更为具体，而且思维导图具有发散性的特征，人们在利用思维导图的过程中能够将一些逻辑知识转变成结构化、图像化的内容，这种转化技巧更有利于人类对于知识、事物的记忆，再有思维导图模式中涵盖了图像层次、色彩层次，对于学生来说思维导图能够最大限度地提高学忆效果。思维导图在应用的过程中能够充分的调动人的左脑和右脑，并使全脑技能得到全面的利用和发挥，在此基础上思维导图还分析了人的思维规律、记忆规律以及知识阅读规律等，从而实现大脑潜能的二次激发，促进学生智力的全面发展。
　　三、 思维导图的特点
　　1. 利用思维导图能够将大脑中所获得信息的焦点全部集中与大脑的中央图形之中。
　　2. 在应用思维导图模式的过程中各个不同主题的主干信息能够被分化成导图的分支信息，并由大脑中央的图形向大脑的四周分支发射。
　　3. 思维导图中的导图分支是由大脑所获得的信息中的关键图形以及线条上的关键词组成，在整个信息图形中重要的信息为导图的主体而不重要的信息则为导图的分支，且这些不太重要的信息图形在思维导图中依附于层次较高的导图分支中。
　　4. 思维导图的外在表现形式呈树状结构，导图中的各个分支结构形成了思维导图的各个分支节点。
　　5. 在思维导图运行的过程中关键事物与信息的把握尤为重要，大脑通过想象和联想能够掌握不同事物信息之间存在的特别联系，然后大脑再利用相对性的图像、颜色将事物信息的联系以放射状的结构形式显现在大脑的中央图形之中，关键词、连线色彩和图像在思维导图运用的过程中是较为重要的内容。
　　四、 思维导图应用的理论基础
　　一般情况，喜爱在记忆事物信息的过程中人们常常应用右脑进行形象记忆，这种记忆方式具备一定的习惯性。思维导图的教学应用能够使学生的左脑和右脑实现互相协调配合，从而充分的发挥学生的全脑功能。从认知心理学的角度上看，在课堂教学的过程中学生很容易明确自己所学的内容是什么，但是从认知的角度上讲事物信息的发展以及