《小露珠》教学设计[20].doc

《小露珠》教学设计
麒麟小学 孔祥贵
教学要求：
1、学会课文中的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
4、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品质。
教学重难点：
让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。
课前准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．出示谜语：同学们，今天老师给大家带来一则谜语，请大家仔细听：
闪亮透明小圆球，不大不小像大豆。
花草树叶当摇篮，摇来摇去真自在。
太阳出来去无踪，那是自然一奇观。
2、指名学生说出谜底（露珠）
（设计意图：对于三年级的学生，猜谜一直是学生感兴趣的一个话题。上课伊始就以这个学生感兴趣的谜语为切入点，可以让学生在课一开始就保持高度集中的注意力，为下面的字词教学打下铺垫。）
3、老师：对，这个谜底就是小露珠，瞧，它来了——（课件展示小露珠），让我们一起来看看美丽的小露珠吧。
（设计意图：小露珠虽说是学生平时身边多见的一种自然现象，但学生多会有一种平常的东西视而不见的心理，现在老师在课堂上把学生身边的事物展示出来，让学生对平时日常生活中的简单现象有一个回忆，先让学生在视觉上有一个对小露珠美的感性认识。）
4、想一想你能用哪些词语形容刚才你看到的小露珠
（晶莹剔透，晶莹透亮， 熠熠生辉，惹人喜爱，光亮，清亮……）
过渡：同学们用了这么多美丽的词语来形容小露珠，作者在课文中把小露珠写的更美，现在就让我们一起来读一读这颗美丽的——小露珠（学生齐读）
二、字词入手，初步感知
1、学生自由朗读课文，要求读正确生字，读通顺课文
（不认识的字看书后生字表上的拼音，或查字典注上拼音。）
2、交流词语
师：课文中作者用了哪些词语来写小露珠的美丽呢？自由读课文用笔圈一圈，再读一读。
闪亮、透明、圆润、光彩熠熠、
（1） 读词语“闪亮”
读句子：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
（2）读词语“透明”
读句子：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”
（3）读词语：“圆润”
读句子：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
（4）读词语：“光彩熠熠”
读句子：“一会儿，太阳公公披着云霞，爬上了东山，染红了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠。”
（设计意图：这个环节的设计把字、词、句进行了有机的组合，这样避免了单调的生字学习，把句子的朗读提出来，读通了句子为学生读整篇课文打下基础。）
过渡：刚才我们读了三句打招呼的话，都是谁在与小露珠说话呢？让我们一起来听一听。
三、品读对话，感受小露珠的外表美。
1、出示：“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”
2、相机出示对话：
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。
“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
3、指导朗读。读好“早哇”一词，体会小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶非常有礼貌，读出亲切。
4、师：小青蛙、小蟋蟀、 小蝴蝶都非常喜欢小露珠。为什么呢？让我们用“因为……所以……”的句式来