实际问题与方程课例研究.docx

人教版五上数学
实际问题与方程 课例研究
——对导学活动设计的几点思考
襄阳市保康县城关镇小学 吴吉芳
研究内容：人教版五上数学 实际问题与方程 课本P73 例1，
研究背景： 在学习此节内容之前，学生已经学习了方程和用等式性质解方程的内容，解方程是学生学习方程的基础，而列方程解应用题则是方程的实际应用。这是学生第一次接触列方程解答实际问题．对将所求数量设为对未知数以及未知数参加列式，都会感到不习惯，而学习好此部分内容可以为学生今后学习解稍复杂的方程打好基础，所以此节课的内容在整个章节中具有很重要的作用。
研究方法：课堂实践+课后反思+经验总结
研究过程：
课堂实践：
课堂回放一：
出示例1、
导学活动设计：
1、例1中的三个量谁是未知数，可以把它设为什么？
2、写出小明的成绩、原纪录、超出部分三者之间的等量关系。
3、根据找出的数量关系列出方程。
课堂反思：
本节课的三个导学问题，由于老师设计的指向非常明确，按照老师的指令学生完成的很快，但仔细思考不难发现，此导学问题的设计存在以下几个问题：1、第1个问题的设计学生根据读题就可以得出结论，不必思考，并没有探究的价值，第2个问题的设计指明了是小明的成绩、原纪录、超出部分三者之间的等量关系，没有给学生留下思考的空间，第3问指名了列方程限定了学生的思维，学生列出了方程就不再继续思考其它方法了。
课堂回放二：
出示例1、
导学活动设计：
1、默读题目3遍，找出题中重要的数学信息，说说你对这些信息的理解。
2、根据你的理解，用你喜欢的方法（如画线段图）表示题意。
3、写出等量关系，尝试列式解答（尽可能地用不同的方法），能对你的解答作出合理解释。
课后反思：本节课的三个导学问题紧扣题目的重难点，用开放的眼光来进行设计，引导学生对题意进行了深刻的阅读和分析，通过动手画图使学生更加深刻了理解了题意，通过尝试不同的方法激发了学生探究的欲望，引发了学生新的思考，从而增强了学生自主学习、探究学习的内驱力。
经验总结：
导学问题不仅是课前学生进行自主学习的向导，也是课堂师生共同研究活动的主线。导学问题设计的优劣，将直接影响课堂教学的成效。我认为，好的导学问题要能通过练习唤醒学生已有的知识经验，引发学生新的思考，鼓励学生创新，培养学生多种能力。　
一、导学问题的设计要具有探究的价值
　　一堂课的导学问题设计要具有一定的探究价值，问题的设计既不能过于简单，也不能太难，过于简单的问题没有探究的必要，而太难的问题学生通过探究也无法解决不仅浪费了时间还会打击学生的积极性，不利于学生的学习。
二、导学活动的设计要具有可操作性　
　教材往往是对动态知识的静态处理，而且这